徜徉在文化的河———长春市宽城区春季期初集体备课闻与思

我想，即使是若干年后，参加长春市宽城区2021年3月15日集体备课的语文老师们，都不会忘记那个春寒料峭的下午。

雨雪初霁后的长春，透着丝丝的冷，且更让人厌弃的，是那浓浓的雾霾，它不识趣地掺杂在这丝丝的冷中，让人对这天气欢喜不起来。

把车停好后，我和同事走在街路上，裹紧了衣裳，戴好了口罩，向进修学校走去。

路走了多年，已很是熟悉。景虽略有不同，但，大多还是旧时亭台。一路走来，偶然发现的新奇，时时唤起着我的惊异。

人在时间里行走，一切都不曾停留。很快，来到进修学校，进入四楼报告厅，当人渐渐多了起来的时候，这新学期第一次的区内集体备课即将开始了……

“以文化唤醒自觉”，初见这个培训主题的时候，我很是讶异，也很是好奇，我不知道朱老师将以何种形式来诠释这个主题。这有别以往的集体备课，像一位蒙着面纱的新娘，很是能够勾起我猎奇的心理。

当朱老师站到主讲台的时候，时间出现了短暂的静止。没想到，当她嘴唇开启，声音流动的那一刻起，一条暖暖的，潺潺的，文化的河流淌了起来，驱散了这春日的冷，下午的霾，让我心的世界暖了起来，澄明了起来。

朱老师从现今教育的一些乱象谈起，谈到了家长上下学的接送，谈到了家长在孩子学习时的陪读，谈到了学生课外班的补习……这一切切的现象，把教育病态化了。

学生没有自理能力，学生心灵扭曲，学生好逸恶劳……朱老师不仅发出疑问：学生，究竟怎么了？

老师备课低效化，集体备课各种推诿，行政化工作干扰老师们的教学，老师们保姆化地看学生……朱老师又不禁发出疑问：老师，究竟怎么了？

朱老师不断地发问，是因为她在不断地思考。这些乱象，这些怪相的出现，一定是哪里出了毛病，为了解决这个毛病，教育者必须找到出现这些问题的根源。由此，她谈到了我国的教育方针，而这教育方针，才是教育的目的。

接下来，容我把我国现今的教育方针一字字地敲打在下面，因为，朱老师接下来的讲座，是对它的详细的解释与分析：

教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

在讲这个方针之前，朱老师诠释了“教育”，细析了何谓“教师”？何谓“学生”？

虽然，朱老师处处言教育，句句说教育，但，一切的言说，都没有离开我们的语文，没有离开传统文化。

她以说文解字的形式，解“教”，解“育”，言“师”，言“学”。从传统文化中探寻教育的根源，从传统文化中分析教育的本质。

渐渐地，我蓦然发现，猛然顿悟，其实，我们的祖先，我们的先贤，是多么富有智慧，多么善于分析，他们，已经在千年前就把教育研究得明明白白，透透彻彻了。

而随后，朱老师对教育方针的解释，处处在围绕语文，时时在阐述语文。

何谓“德”？“小德川流，大德敦化”，一个人，要养德，从小德入手，慢慢地，向大德发展。

何谓“智”？把事情一眼能看明白，才叫“智”。那，怎样才能一眼把事情看明白呢？念书。“念”下有“心”，用心念书，才能获智。

何谓“体”？体乃骨、肉、筋之组合，“身体是革命的本钱”，只有身体好，才能为社会作贡献。

何谓“美”？美的本质是善，美为表，善为里，善良的人，才能彰显人性的光辉，才是真正的美。

何谓“劳”？劳是一个人价值的体现，干活干活，只有干，才能活。当一个人理解了“劳”的真谛，世上任何事都可以迎刃而解了。

我的笔端在流动，我的思绪在飞扬，我想到了我的语文。我的语文还是浮于表层，过多地重视技能训练，过多地强化记忆积累，其实，与语文已渐行渐远。我们的语文，需要的是一种文化上的润泽，只有语文的河流灌注到学生的心田后，学生的语文田园才会丰腴肥沃。

我们的语文，是否让学生太累，太苦了？反作用力下，我们语文教师是不是也很累，也很苦？

在总结中，朱老师说，教育，就是把一个自然的、生物的、不自觉的人，变成一个自觉的人。而让人自觉，归根结底还是文化的熏陶。

下午的时光一点点地流淌，我像观棋入神的樵夫，已不知时间几许。报告厅很静，静得只有浓郁的文化的味道氤氲在空气中。

我闻嗅着，入神，入迷。

“文化传承与理解”是语文四大核心素养之一，而作为语文教师，我们不仅仅要把它当成一项语文学习的内容，更要把它当成一种语文学习的方法。

我们语文教师要把传统文化融入到语文教学中，让学生以之为矛，以之为枪，开辟一条语文学习新路。

毕竟，我们的语文，是中华传统文化传承的产物，很新奇，很美丽。