课堂里的“法律意识”

课间，我正抓紧时间批阅作业。一个小女孩拿着一本书，在我旁边走来走去。另一个女孩说：“你快点告诉老师呀！”我这才抬起头：“怎么啦？”她举起手中的书：“老师，我想告诉你一件事。”

“说吧，什么事？”

“那个同学的作文是抄的。看，这一篇，只有一小部分不同。”

这把我拉回了昨天的作文分享课，这次分享的是第二单元的作文“看图画，写一写”。

孩子们根据课堂上的梳理的思路完成习作，大致情况都差不多。我选择了两篇文章和大家分享，一篇是根据课堂梳理的思路从远到近来写作的，另一篇则是从近到远的顺序。想要通过这两篇文章，让孩子们看到“看图画写一写”可以有不同的顺序，但是图画的重点和文章的重点是一致的，这个不变。

看到这一篇的时候，其实我的心里有点疑问。但是怕错怪了孩子。毕竟，在分享的时候，孩子非常高兴。

课后，我悄悄地问：“这篇文章是你一气呵成的？”

“噢，”孩子迟疑了一会儿，“不是的。是我看的作文书上的。然后我关上书默出来的。”

“这篇文章确实很棒，值得我们学习。我们可以积累其中的语句。”

我没有点破“不能直接抄”这句话，因为这时候的我其实不是特别确定，孩子的这种行为到底是可以还是不可以。

如果从知识产权保护这个层面来说，肯定是不可以的。而且，这种基本的法律意识也是我们必须渗透给孩子的。

但是，从习作这个层面来说，也不需要在这里小题大做。很多的作家，在小时候都曾经有过，默一些优秀作品的经历。孩子作文，就是学习习作的过程，如果这样练习多次，肯定是对习作有好处的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。

更何况，我的内心还在想，考试的时候，孩子能够这样，那岂不是赚上了一个高分。

当然，我也想到了，近几年频频曝出的论文抄袭、画作抄袭的侵犯知识产权的案例。

我一激灵，会不会这些人在读小学的时候也会有一个有着这样思想的老师，让他们觉得不以为然呢？何况，现在孩子们已经提出来，我是必须要给全班一个回应的：

“同学们，刚才有同学发现昨天分享的一篇作文是作文书上的。关于这一点，那个同学昨天就已经主动告诉我，她是自己读了之后背下来的。这位同学及时告诉了老师实情，非常棒。作文，有我们自己的内容才更棒！当然，那篇文章也的确值得我们学习，我们要注重多读多积累。”

我还是没有旗帜鲜明地提出，不能直接抄袭。道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难。这个本来是法律方面的问题，是非明确，可我还是顾左右而言他。

深刻反省，且必须纠正。

不过，这两篇文章作为例文放在一起，确实很有意思。

放风筝

胡皓博

今天，阳光明媚，天上漂浮着朵朵白云。大家欢天喜地地去放风筝。

小草绿油油的，铺满了整个草坪。踩上去，软软的。一阵风吹过，远处的花香也飘了过来，让人心旷神怡，仿佛烦恼也和春风一起飘走了。

远处的小孩熟练地把风筝飞上了天空。三角形的风筝，两条长长的尾巴在空中随风飘动。那只风筝也想和旁边的风筝比赛呢！蜈蚣是目前飞得最高的。他骄傲地摆动着长长的尾巴，金鱼也不甘落后，越飞越高。老鹰也在空中自由翱翔。

“你们快看，我的风筝是全世界飞得最高的。”那个小孩对他的爸爸妈妈说。爸爸妈妈抬头看了看风筝，说：“孩子，你可真棒！”

皓月、佳兴和小明，这三个好朋友也来到了草坪上。小明迫不及待地对皓月说：“快帮我拿风筝，我要第一个放。”皓月放下手中的风筝，去帮小明。结果小明的风筝线断了，风筝被风刮走了。小明气得直跺脚，不知道该说什么。

突然，传来一阵声音：“小明，你可以帮我们拿风筝吗？”不错，正是佳兴的声音。“没问题。”小明说。他们又重新玩起了风筝。小明把风筝举过头顶，佳兴一手拽着线，一手拿着线轴，说：“小明，等会儿我说三、二、一放，你就松开。听清楚了吗？”“听清楚了。”

等佳兴一声令下，风筝就慢慢升上了天空。小明说：“加油，'小燕子’，一定会赶上别的风筝的，快点跑！”佳兴跑起来了，皓月笑眯眯地看着他们。

风筝飞起来了，向着蓝天，向着白云，向着未来展翅翱翔！