观点 | 适应性测评 多元化回应——简评2021年八省联考河北省模拟演练地理试卷
适应性测评 多元化回应
简评2021年八省联考河北省模拟演练地理试卷
邵 英 史文印／728地理工作室
所谓“适应性”测评，是关照“人”的能动性，体现主试者（命题）与受试者（答题）对考试的适应程度；所谓“多元化”回应，是关乎“题”的认知度，反映导试者（鉴题）与受试者（反馈）对试题的诸多感受。
一
总体感受
2021年八省联考的河北省模拟演练地理卷已“亮相”。这是河北省进行高中大规模选拔性考试自主命题的“处女作”，虽然众说纷纭，但敢于“开新局、迈新步”整体上可圈可点。
试题选题体现真实、新颖、有内涵，问题设计蕴含知识、能力、有素养，避免了试题内容抽象空洞现象，发挥了地理核心素养在试题中的“压舱石”和”指挥棒”作用。
试题主题锚定在特定文化背景和现实意义之上，以案例分析和问题意识为导向，选取十二主题、二十四问展开讨论，这种大主题、小议题、微视角的选题命题风格与原文科综合地理试题基本相形相近，并力求与新高考测评方向相向而行。
1.卷上有风景，题内更多情
模拟试题基本保持原文综Ⅱ卷的命题思路与难度，选材与立意、立问与应答，有所突破，表明命题改革不是颠覆，是继承和发展，模拟试题也不是“真戏”，而是感知与体验。
2.守正能开放，创新有规矩
过渡时期老课程与新课程同时进入新高考方案，试卷长度（12主题24问）和考试时长（75分钟）的变化，更加考验学生的学习阅历，“问与答”的认知在深入，需要学生在给定测量时间内保证问题的回应质量，提升地理学业水平等级“新高度”。
3.问在当疑处，道存释义中
模拟试题就是换个视角看世界，换种思维想问题，换种方法说事理，说明地理试题变的是情境（外在的信息和问题），不变的是学理（内在的事理与道理）。
4.抚今思故事，前瞻悟道理
模拟试题在规定的时空场景里，解释过去，思考现在，着眼未来，向往美好，并通过具体案例的认知与实践，有效地引领教学。
5.庐山真面目，皆在细节中
模拟试题全卷主题选材反映地理课程全貌，多维度、多要素创设情境，多角度、多层次设计问题，符合测评目标体系要求，传递正能量与育人选人主旨。地理的时代魅力与核心价值观有所体现，试题组合与图文配置的和谐之美在绽放。
6.有瑕不掩瑜，彰显大格局
试题贴近现实生活，展现家国情怀，发掘文化资源，拓展地理视野，升华了地理学科的教育价值。
河北省模拟演练地理试卷结构：
二
命题主旨
大家知道，高考试题的命题依据是《课程标准》和《考评体系》，考查的对象是“核心素养”，最终的目的是“选才育人”，这既是命题宗旨，也是评价要求，还是教学导向。
1.从情境设计入手，观天察地，提供认知视角
一情一景亦高雅，一事一物皆观察。地理是一个放在科学世界有色彩，放在生活世界有味道的基础学科，每个学生都有不同程度的亲历和认知。模拟试题为学生提供12个（主题）新颖的认知空间和24个灵活的问题视角，考查学生对新情境问题的适应性。试题设计以目观物，见其形；以心观物，见其情；以理观物，见其性。
换言之，就是视其所以，观其所由，察其所安。诠释事象，既要了解试题的功能与思维路径，也要明确试题的动机和价值追求，这样才能真切地认识、理解和把握观察对象；审视问题，必须读懂单纯的地理事件背后所隐藏的复杂性，帮助学生利用多种试题信息介质（图像、文字、数字等），有效地获取信息，激发理性的力量，感悟、体验和分析地理问题，以期获得对试题信息的充分认识和地理问题深刻理解。
如试题中两次出现关于“雾”的问题设计，但“雾”的成因、类型、出现的时间及造成的影响均不相同。第8题“我国北方内陆某城市未来一周天气预报”中的“大雾形成于夜间的原因”与第17题“俄罗斯北冰洋航线海雾严重的航段及其原因”，需要学生根据特定的地理环境（老知识、新情境）分析原因，说明影响。一套试题，两次生“雾”，如果在新情境中观察思考失位，就会出现“雾里看花”的现象。
2.以经典案例为锚，理实相合，形成思维范式
因果关系有征兆，问答关系很奇妙。模拟试题在关注地理事象整体特征的同时，特别关注对地域差异的比较研究，并呈现于多则试题之中。试题围绕“三生”空间，立意、立论、和立问，把“地气水土生”等自然元素、“山水林田村”等地理事物、“工农交商旅”等人类活动，植入于信息里，孕育在问题中，呈现出整体性“一枝独秀”，差异性“百花竞开”的试题格局，小尺度概括整体、大尺度比较差异是这次模拟试题的主要表现形式。
如“梯田”与“冰川”的小尺度“现象思维”：第1—2题“元阳哈尼（水）梯田与昔阳大寨（旱）梯田”之差异，侧重考查林田关系的功能性与土地持续利用的独特性；第9—10“青藏高原冰川的类型与分布”之差异，侧重考查雪线高度的差异性与冰缘融水径流水位变化的滞后性。
再如“覆被”与“窑洞”的大尺度“规律思维”：第3—4题“喜马拉雅山中段珠峰SN两坡土地覆被垂直分异”，侧重考查SN两坡土地覆被分异特点和S坡土地覆被组合的垂直分异规律；第11-13题“陕西窑洞的院落模式从渭北到陕北的地域分异”，侧重考查三种院落模式的分布趋势、分异因素和少见造景植物的原因。
3.依主题孵化问题，创新视角，提出应用策略
一主四核能持续，一标多维可演绎。没有主题，就没有研究。模拟试题在主题情境下，重视对主干知识再认知，对核心素养的再关怀，对问题目标的再思考，对考查方向的再协调。从学科角度看，模拟试题取材广泛，重视认知与获取信息能力；情境新颖，强化地理知识的应用和迁移能力；探究深入，提升批判思维与辩证思维能力。具体表现在：
形式上，试题设计重视“三化”：①情境信息优化，突出时空、事象与演变过程；②思维方式转化，突出综合、逻辑与辩证思维；③问题目标活化，突出观点、内涵与表达路径。
内容上，问题呈现关注“三化”：①自然事象演化，突出一定时空尺度下地理事象的演化特点和演变过程；②人文活动变化，突出原始、传统、现代和智慧的人类活动等（如产业的时空变化等）；③人地关系深化，突出适应、改造与和谐的协调方式。
如“天气”和“天文”两组试题，对地球人来说，两者每天都有新感受，时时都有新创意，是人们日常生活的常识和主题。第7—8题“北方内陆某城市未来一周天气预报”，通过对四个气象要素的资料分析，抽象出价值最低的气象要素和夜间成雾的主要原因，也可以根据需要在主题信息的基础上孵化出更多的地理问题。第14—15题“飞机在35°SN之间跨经度飞行”，考查飞行经历的天文现象和天文含义，也可以衍生更多的地理思考。
三
试题创意
试题犹如一座冰山，能够看到的只是局部，大部分隐秘在海水之中。高考模拟试题要用高阶思维在迁移转化中引领方向、深度思考，透视冰山下面真实的问题样态。
1.求新求异，各自成蹊
（1）变抽象枯燥的“制式”描述为具象有趣的“变式”表达。模拟试题从真实的案例出发，以点带面，提出承载问题的核心概念，运用所学知识解决实际问题。如第11—13题“陕西窑洞聚落院落模式从渭北到陕北的地域分异”，从院落模式和分布趋势探究区域环境的差异，从院落模式地域分异推知影响当地生活环境的因素，把静态的“物象”演绎为动态的“现象”，使核心概念得以拓展，人地关系得以彰显。
（2）多领域交叉描述事实，多角度研究现实问题。模拟试题从自然、人文、社会、文化等多维度呈现地理试题经典文本，生动再现事实现场，让学生在演绎和解说“故事”的过程中形成地理思维。如第17题“俄罗斯北冰洋航线港口的发展潜力”，要求学生从“地理位置、经济腹地、自然条件、运营状况”等方面，多维地观察认知对象，综合地回应相关问题。
（3）汇集地理思想精华，培育学科核心素养。模拟试题通过区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观，引领学生“神交”古老而现代的智慧大脑。如第1—2题“哈尼梯田和大寨梯田的利用与保护”，涉及南北方地区（区域认知）、水平差异干湿地区与垂直差异林地结构（综合思维）、两种梯田的独特性与生态功能（地理实践力）、土地资源可持续利用和人与自然和谐共生（人地协调观）。
（4）展现多彩的地理世界，探讨古今中外的自然演化和文明进程。通过梳理那山、那水、那城（聚落）、那人等地理事象演化或发展的内在逻辑和外在表现，使学生洞察变化之道。如试题中有反映古人文化智慧的“乐山大佛及其保护”、反映今人生产智慧的“景德镇老工业区搬迁”、反映国人生态智慧的“黄三角湿地海岸人工化”、反映俄罗斯发展智慧的“北冰洋航线开发”等。
2.求真求实，独树一帜
（1）关注试题真实情境的多维细节。“魔鬼藏在细节里”是一句名言，也是一种观念，审题度问要关注细节。如第9—10题“青藏高原的冰川类型与分布”，试题信息涉及多个维度，包括地理位置（S.N坡）、冰川性质（海.陆冰）、雪线分布（冰川、冰缘、径流）、研究对象（S.N坡雪线分布、夏季连续5日无降水情况下径流水位变化）等，两个“究因类”问题，一是分析雪线的空间差异，二是分析径流的时间变化。通过分析，有身临其境之感，试题也应和了“珠峰新高度”的地理热点。
（2）关注试题关键事件的归因分析。模拟试题聚焦“三生” “文化”问题，使地理问题在自然背景和文化情境中发生、发展和变化。如第19题“旅游胜地乐山大佛的保护”，乐山大佛既是丹霞地貌区，也是自然与文化遗产地，具有重要的研究价值和观赏价值。特殊的地质、气候和水文条件等，成为乐山大佛必须防范的自然风险，也回应了新形势下“民族大团结”的地理热点。
（3）关注试题认知质量的持续激发。模拟试题维度不同，问题各有侧重，建立问题之间的联系，进行连续追问，使问题认知得到深化。如第18题“中国人口密度突变线”，试题材料给出了“人地关系”的两个重要面向，一是自然地理要素对人类活动的限制，二是人类活动对自然环境的约束。试题以400mm等降水量线为参照，提出三个时空不同、内涵各异的问题（两追因一索果）：对“大兴安岭北段”（山高林密）与“兰州至武威一线”（河西走廊）的“突变”差异进行连续追因分析（可做比较）；对“人口密度突变线今后能否被突破”，需要从正反两方面做辩证分析，较好地实现了知识迁移和思维转换。
（4）关注试题思维活动的建模过程。每道试题因为主题立意、背景信息和问题目标不同，都会有特定的思维模式，根据新情境活化思维，打破思维定势，其实就是一种思维创新。如第16题“内外力作用与地质构造和地表形态的变化”，其呈现的思维模式为“直观认知—理性说理—实践活动”三部曲：①观察图像，明确地质构造和地表形态（感性认知）；②根据地质作用，说明向斜成山的原因（逆向思考）；③根据地质构造，确定资源开发或工程建设类型（比较分析）。
四
存在问题
研究试题中存在的问题,要从三个角度出发，即信息供给与问题需要是否匹配，接地气与通学理兼济是否合理，问答方式与教学现实是否和谐。在此说明: 这里所涉及的问题，只是个人观感，未能做深入细致的研究，且只发生在个别试题上。若有问题，也无伤大雅，若无问题，则皆大欢喜，如此规模的模拟高考试题毕竟是第一次。
1.主题欠“丰满”，问题很“骨感”
（1）有些试题的主题表达不尽明确，概念多、信息杂、边界不清，难以被发现、认知和理解，回应问题无所适从或存在理解片面化的现象。
（2）有些试题主题内容缺乏系统性，未能建构起知识框架，难以进行主题的学科理论定位，不能勾勒出知识、能力和素养一体化的试题图谱。
（3）有些试题要素结构不佳，无法对主题内涵进行深入地理解，难以对信息资源进行有效认知与合理开发。
（4）有些试题问题缺乏研究价值，或依据图像简单写话，或根据数据直接作答，于丰富学科认识、拓展学科思维、增加实践体验、解决实际问题似无裨益。
2.信息似“带帽”、问题竞“折腰”
信息（证据）、问题（对象）、答案（标准）影响着试题质量，三大功能在模拟试题中的表现参差不齐，试题尚未形成信息引导、问题指要、答案论道的优质高效的新格局。主要表现在：
（1）有些试题信息不够丰富。缺乏事实证据，信息张力不足，存在着文字简化（有些概念不明确）、图像同化（有些图像类型趋同）、数字泛化（取舍难度较大）现象，淡化了试题信息的使用价值。
（2）有些试题问题不够精确。无论是对“量”的推理，还是对“质”的描述，缺乏必要的互补性。试题背景中的情境信息（文字、数字、图像）与具体问题中的限制性信息（行为、议题、目标）的契合度还需进一步弥合。
（3）有些试题答案未能解释主题。试题给受试者的认知空间有限，或思维路径单一，或问题偏离主题，或信息证据的解释性差，未能实现教育理解与学习实践的有效对话。
3.常态有“漏洞”，非常态有“补丁”
有些试题为了照顾知识覆盖面与迎合所谓的热点，选材比较随意，问题深度不够，存在“贴金抹粉”（答案可以直接回应）和“钻坑盗洞”（找不到解决问题的抓手）等现象，淡化了试题的学科色彩，失去了问题本真的含义。笔者认为，试题从主题立意、情境建设到问题抽象、加工成型，绝非易事。若再要专业评价、大众观感都很理想，几乎是不可能的。当然，也可能像“苹果标志”，因为“缺陷”，才有新的追求；像“断臂维纳斯”，因为“缺陷”，才是美的极致。另类试题，另类解析，或许也是一种大收获。
五
两点启示
本次模拟考试是一次“实弹演习”，获得的经验不菲，发现的问题不少，给我们的启示很多，主要有以下两个方面。
1.基于立问证据的深度反思
审视高考地理模拟试题的全程，有很多值得反思的地方，主要是关于主题的、基于证据的、借助分析工具的问题。笔者认为，分析这次模拟试题需要这样的反思：
（1）实例性与规律性结合。审视地理试题，要揭示具有普遍意义的规律性认识，具有一定的抽象性、概括性，但要与试题实例相结合，要透过实例总结规律，通过规律诠释问题，实现理实相合的体验过程。
（2）分析性与建设性整合。针对考查目标，要对观察到的地理事象及其蕴含的地理原理作学理分析，在此基础上提出具有学科性、建设性和新颖性的新观点和新论述，实现试题有梯度、回应节节高的思维境界。
（3）深刻性与独到性耦合。获取试题信息，要有自己的主张，回应地理问题，也要有创新意识，不能人云亦云、照本宣科，也不能故作姿态、追求“另类”。直抵问题本质的独到表达，才是对地理试题的真正理解。
2.基于模考得失的备考建议
（1）回归教材，建构完善的知识体系。经过模拟考试的检视，学生的理论应用不娴熟，处理人地关系无依据。因此，自然地理要加强对地理原理、规律的总结和归纳，人文地理要注重建立知识联系和人地关系。在一轮复习的基础上，通过思维导图等多种方式，按不同要素对主干知识拆分重组，查漏补缺，不断完善，建构体系。
（2）讲求实用，培育地理学科核心素养。要根据模拟考试暴露的素养缺陷，结合新案例，创设新情境，形成新思维，解决新问题。要关注区域，以信息转化激发“认知力”；关注综合，以视角变化助推“思维力”；关注体验，以实例同化践行“实践力”；关注和谐，以过程优化集成“协调观”。
（3）强化训练，掌握地理学科思想方法。通过近年来的高考真题、高质量的模拟试题的定时训练，熟悉考试路径，弥补知识漏洞，探究审读的方法，在已有知识的基础上，灵活处理，深化加工，创新迁移，最终呈现完美的地理理解与表达。