英国中小学生必修的PSHE素质课程的性质

(一)PSHE课程是一种身心健康教育

PSHE课程将健康(health)与教育(education)相联系,突出健康教育。这是因为英国的学者认为,个体的健康是取得其他成就的根基。西德豪斯(D. Seedhouse)认为,“健康不是仅仅关注毒品,而应该是将健康作为取得其他成就的根基”。托恩斯(K.Tones)则认为,健康是“'在社会和经济方而取得成功的’手段”。健康教育包括身体健康教育和心理健康教育。身体健康教育主要是向学生传授保持身体健康的有关知识,通过讲授和讨论诸如酗酒、吸烟、吸毒、不健康的性生活等问题的危害,通过体育锻炼等,使学生养成良好的生活方式,使学生关心自我,保护自己的身体健康。

心理健康教育是健康教育的主要内容。它在不同学段对学生心理健康有不同的要求,如第一学段(5-7岁),要求学生学会以积极的方式来感知、定义和处理自己的情绪,而对心理冲突,尽量作出有利于自己身心的选择。第二学段(7-11岁),要求学生知道情绪的变化和处理自己对家人、朋友情绪的方式,知道什么影响心理健康,学会自我调节。第三学段(11-14岁),发展自我同一性,学会用积极的方式处理不同情境下的情绪。第四学段(14-16岁),坚决抵制无用的压力,了解紧张与失望的原因、现象以及相应的处理方式。由此可见,PSHE课程在各学段都体现着心理健康教育的理念和内容。

(二)PSHE课程是一种道德人格教育

PSHE课程注重学生的道德教育,在每一学段都提出了道德教育方而的要求和内容。例如,学段一,要求学生认识到自己所属的群体和社区;同意并遵守自己小组和班级制定的规则,知道这些规则是怎样发挥作用的;知道怎样保护环境;为班级和学校生活作出贡献;要有合作精神,尊重人与人之间的差异;家庭成员与朋友之间应相互关照;学会分享、帮助别人等等。学段二,满足别人的需要,学会成为同学的支持者和朋友;加深对法律的了解,增强法制观念;知道自己的行为会对别人产生影响,学会从别人的角度看问题;认识到各种关系类型,学会处理各种关系的方法,用道德的准则维持良好的人际关系等等。学段三,学会对事情负责;体验自我的成功,增强自我效能;参加公众活动,锻炼自己的社交能力;知道怎样对别人移情;知道别人什么时候需要帮助及怎样帮助他们,参与涉及公众的有益的事情;在一系列的群组和社会背景下,与同伴和其他人合作;加强社会实践能力,从在学校的活动中担当一定的责任,到走向社会并承担一定的责任;了解摆脱道德困境的一般方法;了解社会中的规范,学会应对朋友和家庭成员之间的关系等等。学段四,能意识到并学会评价自己的品质,自信地展示自己;对冒犯行为、偏见、欺侮、种族主义、歧视要坚决抵制,工作中有合作精神;了解父母的角色和责任等等。

可见,PSHE课程的要求和内容涉及到了人与自我、人与他人、人与社会、人与环境的关系,包括了道德认知、道德情感、道德行为等方而,因此,是一种培养学生道德人格的教育。

(三)PSHE课程是一种公民教育

PSHE课程不仅是一种培养学生个体的人格的教育,还是一种培养学生社会性的教育,一种培养公民的教育,属于公民教育的范畴。PSHE课程的目标与公民教育的目标具有一致性。

英国教育科学部在1989年发表的《课程中的重要事情》第14号文件中强调,本学科旨在增进学生对自己、他人、社会责任和道德的知识、理解、态度、技巧和品质,重视培养学生成为在家庭、社区、全国乃至国际范围内勇于负责的成员。1999年,英国资格与课程局(the Qualification and Curriculum Authority,简称QCA)宣布,从2000年起,在小学阶段(Key Stage 1 and 2)的PSHE课程中进行公民教育,从2002年起,在中学阶段(Key Stage 3 and 4 )开设公民课,PSHE课程配合进行公民教育。可见,小学阶段的公民教育通过PSHE课程进行,在中学阶段PSHE课程仍在公民教育中具有重要作用,要配合公民教育课程完成公民教育的任务。资格与课程局还发布了每个阶段公民教育的要求和具体内容。小学阶段PSHE课程的目的之一是为了使学生发展良好的人际关系,增强责任感,为成为积极的好公民做好准备。

小学第二学段PSHE课程公民教育的内容有,知道为什么和怎样制定纪律和法律,为什么在不同的条件下需要不同的规则和怎样制定和修改这些规则;意识到反社会与侵害性行为的后果;知道在学校、社区有各种义务、权利和责任;民主是什么,宪法中保证本地和国家民主实施的基本内容等等。在英国,公民教育作为法定学科引入中小学后,国家课程体系并没有指明把公民教育作为一门独立学科开设,导致一些学校倾向于将PSHE课程重新命名为公民教育,有的甚至将公民教育与PSHE课程混为一谈。这也从另一个层而反映了PSHE课程虽有自己的特质,但它确实具有公民教育的性质。

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