教学手记（二十）

上午代课，班上有11个人。相对于人数少的课，个性化问题就更凸出。因此，需要考虑分组和分层的综合应用（参见：《面向个性化学习的分组与分层》）。

这次课是M1综合训练。基本的策略，就是逐项练习学案上的单词、短语填空，语法选择，匹配和阅读题，然后讲评错题，归纳梳理注意事项。

学生在做信息匹配题时，速度差异明显，且速度偏慢。因此特别指出了这种题型与阅读理解题的差异，要注意先框定主题词或信号词，定位大致范围，再根据题目需求确定是否需要搜寻二级关键词。U1讲到这个题型，直接跳到U2实操，让学生巩固练习。

U1语言点练习完，让同学们扮演考官，分组讨论，运用前面学到的知识点，给其他组出题。题目正确得一分，难到对方得一分，优胜组所有成员都得到知识币奖励，而且对出题有直接贡献的同学还会得到额外奖励。

U2练习之后，分两轮订正、记忆错漏内容：先自行复习，由老师统一听写，再由同桌相互听写。确保旧伤新痕都有着落。

针对同学们水平不一的问题，则主要通过进度来控制。做得快的同学，就继续后面的内容。U1和U2作为保底内容，同学们要人人做完，过关，U3则在老师的带领下，统一过一遍。快的同学当是对答案，慢的同学则等于当堂提问。

一道填空题的答案是at the  lost and found office。有同学说用in，看前面的选择和阅读题目里多次出现的都是in，也就顺势改成了in。回看教材，发现in和at都算合理。课本第4页，用的是at the lost and found office，第7页Module task则用了in。遇事不决葛传槼，看了《惯用法词典》总算安心。