再聊聊“小班化”吧

这段时间，小班化教学进行地如火如荼，各个小班化试点学校和自然小班化学生都按照规定的文件指令排好了座位，写了相应的教学常规和发展纲要。似乎是要开始了“小班化教学改革”的第一步。

课桌怎么摆

说到“小班化”，就要说说教室里座位的摆放，一般来说要方便学生们小组合作，都会将四张课桌并在一起。这样一来，总会有两个学生面对着面或者两个学生侧身对着黑板。座位是小班化了，可老师上课总还是站在黑板前，因此，每个小组总有两个学生在课堂中要时不时地扭过身来，听课时要扭头看黑板，书写时又要转回去，对学生来说多少也有些不方便。

但也不能因此就否定它，四人小组的课桌摆放也确实方便了学生之间的交流，孩子们一抬头就是自己的组员，和常规的课堂相比，孩子们合作学习的积极性也提高了。但久而久之也会出现一个大问题，因为距离太近，也更方便小朋友们讲闲话了。

在我班里，“小班化座位”摆放实行了一个多月，总体来说弊大于利，小朋友们在前五年的学习中很少有这种小组合作式的课堂体验，如何在小组内有效地讨论、寻找答案，对他们来说也是一种挑战。

优等生往往更迅速，几个后进生常常被落下，几个速度快的孩子又特别大嗓门，总是嚷嚷着“我们小组完成啦！”久而久之，反而导致组内稍显落后的孩子成了课堂的旁观者，无法快速地参与到课堂学习中来。课堂上，总是那几个大嗓门、优等生唱主角。

好在我班只有24位学生，若是要摆放座位，全班也只用分成六组即可，占地小，课桌整体位置考前，最后一排的学生也能更清楚地看见黑板上的字。我上周教学的班有38位学生，因是小班化试点学校，每个班都分成了好几个小组，38位学生，分成了八个小组，其中两小组是四人一桌，其余六组是五人一桌，这样一来，原本不宽敞的教室在视觉上也更显拥挤了。我在教室中穿梭也不大方便，椅子和椅子总是碰到一起，常常需要侧身而过。

如何分层教学

如何在课堂教学中体现小班化，如何进行分层教学，这是老师们需要着重思考的，也是小班化教学中的一大难点。

上周五听了两节小班化课堂教学，他们的“四色学习法”确实很能体验小班化的分层教学，看起来课堂效果也是相当不错。每个小组四个学生，学生们被分为红、黄、蓝、绿四种颜色，每个颜色的学生有相应的学习任务。

课堂上，老师一声令下， 小组内四个孩子就开始低头嗡嗡响。几分钟后，“嗖”得一声，全部起立，四人面对面，又开始了一阵嗡嗡响。然后，只听到一声“任务完成了”，组员齐声击掌三下，“刷”得全部坐下来。整个过程齐整统一训练有素。舞台上共有九个小组，一时之间，“任务完成了”“啪啪啪”的声音此起彼伏，直到最后一组全部落定。

至于四种颜色怎么分，哪些学生完成哪样的学习任务，不用说也知道是按照平时的学习成绩来划分的。

听了周五的两堂课后，有位老师在和学生做了简单的交流后写下了这样一段话，昨晚读后，让我思考良久：

我走进教室，坐在男孩对面。

“你们小组中也有四种颜色吧？你是哪一种颜色呢？”

男孩趴在桌子上，手不停歇，歪歪扭扭的文字落在方格里，轻声地回应：“红色。”

我转身问女孩：“那你呢？”

女孩一边看书，一边写字，嘴角泛起一丝羞怯的笑：“红色。”

意料之中，两个红色的孩子。红色本是喜庆的颜色，只是在“四色学习单”已经是另一个含义的代名词。

“你们喜欢红色吗？”我希望在孩子心中，红色还只是红色，明媚的颜色。

“不喜欢，红色是女生的。我是男生。”男孩低着头，声音轻轻的，有点含糊。

“红色就是差生。”女孩插嘴道，嘴角向下一撇。

“那你们在学习中遇到不会做的题目，小组内其他同学会帮助你们吗？”教育是一份艰难的工作。很多时候，我们出发，是因为美好的初心。

“没有的，他们只会叫我举手举手。”男孩抬起头，放下手中的笔，比划着。一张白净的脸，一双单眼皮小眼睛，微微蹙起眉头，甚苦恼的样子。

“对啊，他们总是这样，还硬要把我的手拉起来。”女孩也是深有同感，忍不住抱怨起来，做着用左手拉扯右手被高高举起的样子。

“哦，为什么哦？是不是他们希望你多多举手就能进步更快呢？”

“不是！”男孩提高了声音，嘴巴翘得老高，“因为老师说我们俩要是举手就可以得五分。他们就总要我们举手，这样小组就可以加五分。分数高了，可以换礼物。他们就想着要礼物。”

“对对对，我站起来又说不出来。他们就会骂我，说不要我了不要我了。”女孩指了指男孩，“他都不想读书了。昨天就吵着要回家不读书了。”

既然要倡导“分层教学”，按照学生的学习能力安排适当的学习任务，是无可厚非的，或许说也是应该要做的事。但是，这也确实会让部分孩子心灵受伤，感到自卑，这可真是难解的矛盾啊。

有人说：“如果我的孩子在校是红色待遇，我真不知道这个学对孩子来说有没有上对？该不该去上？作为父母大多数都是很放心的把孩子交给老师！相信老师是心灵引导灌溉者！”

有人说：“教育是为了缩短天赋的差距，现在是人为拉开更大的距离。有些天赋不强的孩子，拼尽全力在这种时候也常常找不到一席之地。”

也有人直接指出：“现在的某些公开课是讲给评课老师听的，而不是讲给学生听的。”

公平对待学生是老师应该要做的，大家都不喜欢不希望自己的孩子被标榜为“某一类”，希望孩子和别的孩子一样，老师要做的，就是对班里的孩子们负责。

每一个专有名词在实施的过程中总是困难重重，会面临很多质疑，但总会找到更有效的解决方法的。