教学叙事：手忙脚乱的写字课
上周五我们学习了识字2《金木水火土》，其中“一、二、三、上”是要求写的生字，在上课时孩子七嘴八舌地读着这几个字，几乎全班孩子都会读这几个字，班里也有三分之一的孩子在幼儿园里学过书法，上周在教学握笔姿势时也发现，班里只有不到十个孩子不会握笔，其他孩子多多少少都做得挺像样。今天这节课上，我再次教学几个生字的写法，第二次上写字课明显比第一次有了进步。
绘本导入：不会写字的狮子
今天上写字课时，我特地给孩子们讲了《不会写字的狮子》这个绘本故事，全班孩子都听得格外认真，故事对孩子来说有着天然的吸引力。
这个故事非常有趣，可以让初入学的孩子明白写字是非常重要的沟通方式，不会写字坏处多，从而激发一年级孩子学习写字的欲望。
这个故事非常幽默，狮子不会写字，就请了猴子、河马、屎壳郎、长颈鹿、鳄鱼、秃鹰帮助自己写情书，可是每只动物都只能根据自己的特点来给狮子写情书。比如：“可爱的女孩儿，你愿意跟我一起爬到树上去吗？我有香蕉，好吃得不得了！狮子敬上”！你一定能猜到这封信是出自猴子之手吧！
读了这个故事，孩子都觉得写字是非常重要的，有了故事的导入，孩子们不用多讲纪律，自己就坐好了。
认真写字，发现问题
这节课里，我教孩子们写“二、三、上、下、口”这五个字。今天令人遗憾的是学校没有网络，无法连接希沃白板，我只能在黑板上用粉笔范写。
在写字的过程中发现，小部分孩子对“顿笔”不太熟练，他们知道需要顿笔，但是总会写得比较夸张。另外，横与横之间的间距孩子们也常常把握不好，特别是“三”的写法，中间的横总是写得太短，最后一笔横又写得太长。还有“口”这个字是这五个字里面最难写的，大部分孩子会写成一个小方形，还有个别孩子甚至开始画框框了。“口”这个字的教学明天还会继续讲解，不急，慢慢来。
孩子们才刚刚接触写字，能写到这个程度已经很棒了，特别值得表扬的是，在写字的过程中，孩子们都特别认真，都按照我的要求把每个字都写一行，个别速度慢的孩子是个完美主义者，一定要把一个个字写到他认为最好才罢休。刚开始学习写字，耐心、沉住气、坐得住，就成功了一大半。
掌握正确的握笔姿势
最近，我一直在读茹茉莉的《开学三十日》，这本书里面又关于书写的文章，书中这样写：小时候，老师常教我们念“一拳、一尺、一寸”的姿势口诀，在我看来缺乏对关键点的研究。试着观察和分析，可以发现“一寸”才是“一拳”、“一尺”的前提。许多孩子握笔太低，不仅容易疲劳，还会挡住视线，导致头部下低、坐姿不良。因此，学习正确的握笔姿势是形成正确的写字姿势的突破口。”
（以下内容摘取自《开学三十日》）
1.掌握正确的握笔要领。首先引用“食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后靠着”等儿歌，细化每个手指的任务。然后利用图示进行形象地讲解。此外，实物投影也起到非常好的作用，把我的手通过投影放大，可非常清晰地进行动态讲解演示握笔要领，还可以让做得好的孩子上台展示，强化孩子们对姿势的关注意识。
2.适当强调身体其他部位的配合。写字的轻松自如，握笔是前提，但还需要身体许多部位的协同配合。比如左手，需要按压在恰当的位置；比如双脚，需要舒适地平放；比如小屁股，需要正坐而不斜。我会告诉孩子，在它们的帮助下，右手才会更聪明，字才能写得更轻松、更漂亮。
3.降低写字要求。开学乃至更长的时间里，教师、家长不要太过注重字的端正与美观，尤其不该强调笔画的有力。因为在没有完全掌握正确的书写姿势前，强调这些要求只会进一步助长不良姿势的养成。
4.将“姿势”纳入写字的评价中。如前所述，书写姿势，尤其是握笔姿势是很不容易掌握的一项技能。既然是显性的能力，就有观测的可能。于是，当孩子开始书写，我会拿着红笔巡视，随时给姿势优秀的孩子打上鲜艳的五角星，而对需要改进的孩子则标上小三角，这些记号便作为决定作业成绩的依据之一。
5.创设良好的写字环境。一年级孩子，书写速度差异很大。快的几分钟完成，慢的十几分钟都做不好。在参差不齐的情况下，课堂容易混乱，教师也容易急躁。建议在书写时给孩子播放好听的音乐，让先写好的孩子不用干等着，让后写好的孩子也能从容些。
6.争取更多的力量协同配合。可以将有关书写姿势和要领的讲解图，放大贴在教室的显眼处，用真诚的语言对全体任课老师作出提醒，共同关注对写字姿势的督促与纠正。同时，争取家长的配合，今天的作业中我就着重强调了“写字姿势”。
与君初相识，犹如故人归