基本功和花架子

基本功和花架子

作者：李广生

基本功是一个很有意思的概念，具有鲜明的行业特点。教师的基本功和厨师的基本功不能相提并论，而厨师的基本功和医师的基本功更有天壤之别。在我们讨论基本功时，行业是必须要考虑的因素——这一点无需多言。

在行业内部，基本功的差异依然存在。同样是厨师，西餐厨师和中餐厨师，川菜厨师和粤菜厨师，他们的基本功也有很大区别。刀工，被公认为厨师的基本功，但西餐厨师的刀工和中餐厨师的刀工并不具有可比性，事实上他们用的刀就有很大区别。中餐厨师一把刀走遍天下，西餐厨师却需要准备大大小小、各种各样的一套刀具。

从事一项工作，需要一系列基本技能，具有基础性和关键性的技能被定义为基本功。基本功是否扎实决定一个人能否胜任这项工作，所以各行各业均高度重视基本功的培养和训练。于是，另一个问题便浮出水面：哪些技能应该被确定为基本功？

基础性和关键性是基本功的最显著特征，但它们不仅指向这项工作的操作性，更要契合工作的价值性。简而言之，一项技能能否成为一项工作的基本功，不仅取决于这项工作如何做，而且取决于这项工作为何做，即工作所追求的价值和目的。这就意味着基本功并不是固定的，它随着人们赋予某项工作的价值、或从事某项工作的目的的不同而变化。

足球运动的基本功似乎是固定的，每个参与此项运动的人都要练习，包括传球、停球、盘带、射门、争抢等等。但是，人们参与足球运动的目的不同，基本功则会发生变化。为了在竞技比赛中获胜与为了强身健体需要训练不同的基本功，或是对相同的基本功提出不同的要求。对抗争抢，是职业运动员必备的基本功，而且要求非常高，不具备这项基本功可能连上场的资格都没有。但对于足球爱好者来说，它就不那么重要了。出于娱乐或是休闲而进行的比赛，根本不需要强对抗。在专业运动员眼中，足球爱好者的那些基本功都是花架子。

以上这个例子告诉我们，确定一项技能是否是基本功，关键在于我们赋予这项工作的价值和目的是什么。

全国各地都在如火如荼的开展教师基本功培训和比赛。组织者所确定的那些项目真的是教师的基本功吗？或是说这样的培训和比赛有意义吗？这个问题需要正面回答。弄不好劳民伤财耽误功夫不说，还可能导致培养的不是基本功而是花架子。教育进入了新时代，教学基本功也需要从新定义。

教的意义和价值何在？如果我们认为教的核心是呈现知识，那教师的基本功毫无疑问是讲。从另一个角度看，如果我们把讲定义为教师的基本功，那就是在鼓励教师教知识。对教对另一种理解把教定义为组织、引导学习，在这种教学观指导下的教学中，讲就不再是教师的基本功，学习活动的设计可能成为比讲更重要的基本功。

今天上午，我在朋友圈里发起一个调查：你认为班主任最重要的基本功是什么？几十位朋友参与，给出的答案几乎都不一样，原因恐怕是大家赋予班主任工作的意义和价值不同吧。

加强基本功培训是好事，但要先把基本功界定清楚，别把花架子当成了基本功。

今天参加了一场班主任基本功比赛活动，有感而发生出上面这些想法。以我对班主任工作的理解来看，这个比赛设计的非常好。带班育人方略的设计和实践是新时代班主任的一项极其重要的基本功。