窝囊的中小学教师

窝囊的中小学教师

作者：李广生

窝囊这个标签贴到中小学教师身上再合适不过了，可因为它带有浓重的贬义成分而让教师们反感，或许还会有人站出来义正言辞地反诘：我们怎么窝囊了！

没有再比这个问题更好回答的了。在教师群体中，窝囊人和窝囊事比比皆是。学生对教师横眉立目甚至出言不逊，教师只能忍气吞声，回头还要进行自我反思。是不是有点窝囊？课堂上，学生回答问题，明明是胡言乱语不着边际，教师还是和颜悦色耐心倾听，一点不耐烦的表情都不能显露出来。是不是有点窝囊？拿到学生的作业，乱七八糟错误连篇，气的教师哭笑不得，但依然要认真批改还要写上鼓励的话。是不是有点窝囊？家长来了，干嘛来了？兴师问罪。教师只好陪着笑脸，一边承认自己有失误，一边耐心解释，虽然自己也满肚子委屈。是不是有点窝囊？辛辛苦苦上了一节课，领导说这不好那不好，专家说这要改进那要改进，教师连辩解的机会都没有还要感谢领导和专家。是不是有点窝囊？别管是满肚子委屈还是一脑门子官司，别管有多少烦心事，走进课堂你就要打掉了牙往肚子里咽，就要春风满面热情洋溢。是不是有点窝囊？不用我再一一历数，几乎每个教师都遭遇过这样的窝心事，也都表现出窝囊的样子。教师群体心理健康状况令人担忧，有调查显示，相当一部分教师存在不同程度的心理疾病。职业倦怠是教师群体普遍存在的问题：下课了、放假了，教师比学生还兴奋；开学了、上课了，教师比学生还焦虑。这一方面与工作任务重、压力大、杂事多有关，另一方面的原因是压抑。长期工作生活在压抑的环境之中，伤害了他们的身心健康和职业热情。

可以不那么窝囊吗？学生对你横眉立目你也对他横眉立目，家长向你兴师问罪你也向他兴师问罪，学生不认真听讲你就不认真上课——一时的痛快会让你付出沉重的代价。从一定意义上讲，窝囊是中小学教师的本分，选择了做教师，意味着要窝窝囊囊的度过你的职业生涯。

听起来是不是挺可怕的，但为什么还有很多教师做的很开心、很快乐？事实上我们对窝囊的认识还不够深入。

就表象而言窝囊就是克制，克制自己的情绪、克制自己的言行、克制自己的偏好。克制是对人的基本要求，“人生而自由，但无往不在枷锁之中”，每个人都需要学会克制，只有学会克制才能在社会上立足。社会秩序和人际关系都建立在个体的克制的基础上。每个人都贡献出一部分自由，目的是为自己赢得更大的自由。对于普通人来说，克制的本质是利己的，作为交换条件而实现自己的自由。小不忍则乱大谋，因为心里想的是“大谋”，所以才要忍。忍一时风平浪静，退一步海阔天空，也是这个意思。韩信受胯下之辱才有日后的飞黄腾达。为了更大的自由和更多的利益，所以克制自己。对于大多数人来说，克制是一种优秀的品质，但算不上美德。

但中小学教师不是这样。但对教师来说，克制不完全是利己的，或主要目的不是利己。在很多情况下，教师即便不克制自己，也不会影响自己的工作、损害自己的自由。我们会看到有些脾气暴躁的教师，经常性的冲学生大发雷霆，班级管理和教学工作开展顺利。他们放纵而不是克制自己，反而为自己赢得了益处。倒是一些善于克制自己的教师，班级秩序混乱、教学成绩不高，让自己焦头烂额。

教师克制自己，完全或主要是为了孩子。教师不克制自己，与家长对峙，只能让孩子无所适从；教师不克制自己，与学生对立，只能让孩子心理受伤；教师不克制自己，与领导对抗，自然会把情绪带进课堂，受伤的还是孩子。寒假结束了，学生的作业没有完成，教师勃然大怒，让孩子停课补作业。对教师来说，这种做法大有益处，起到震慑作用，能够极大地树立教师权威。但他克制住自己，没有让孩子停课，为自己以后的工作带来一定难度（别的孩子会不会也这样？），但保护了孩子。虽然不克制自己可能让教师付出沉重代价，但如果只是为了保护自己的话，他们会把对自己的克制控制在一个合理的范围呢，而不是一味的克制自己。比如，为了提高成绩而让孩子进行海量的练习，采用冷暴力的方式发泄心中的不满，课堂上滔滔不绝喋喋不休尽情释放自己的表现欲，等等。但是，绝大部分教师选择克制自己，宁可让自己委屈，也要为孩子创造一个好的发展环境。于是我们就会看到上面提到的那些窝囊事和窝囊人。

窝囊是一种表现，在普通人身上它代表了胆怯懦弱，是一种不健全的人格。但是，在教师身上它代表了一种美德，是教师群体人格中值得称颂的一方面，不仅值得称颂，而且值得尊敬。

写作本文的目的不奢求改变现状，只希望有助于教师调整心态。让你意识到自己的克制不是窝囊而是美德，也许就不觉得那么憋屈了。同时也提醒朋友们：这个世界还有这么一种人，他们克制自己，把所有的委屈藏在自己心里，表现的窝窝囊囊的，目的却是为了别人。小不忍则乱大谋，他们的大谋不是为自己而谋。

向窝囊的教师和教师的窝囊致敬。

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