提升语文素养，创作精品文章

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作文教学是语文教学的组成部分，学生的作文能力是其语文素养的集中体现。所以作文在教学中占据重要地位，同时也是一个大难题。近期，在听了简老师的一堂写作示范课后，我获益匪浅，对于记叙文的写作教学有了更加清晰的认识。

转换

简老师的这堂写作课主要围绕“作文就是转换”这一主题展开，一步一步引导学生了解记叙性文章的成文方式。他认为写作需要经过“由物及事、由事入情、由情入理”三次转换，层层递进。

第一次转换，由物及事，是最基础的步骤。要求学生通过感知特定的物，联想到相关的事件，再用语言文字完整、清晰、真实地还原。所以这一阶段主要训练学生观察生活的能力以及准确状物、诚实叙事的基本功。如果这一基本功不扎实，那么后面的抒情说理就失去了牢固的载体，就像空中楼阁，华而不实。

基本功扎实了，那么就可以进入第二次转换，由事入情。如果只是用苍白的文字把一件事拼凑起来，没有情感，那它就只是一篇毫无温度的文章，难以打动他人，产生共鸣。每个人对自己不同的经历会有不同的感受，所以事与情是不容分割的，写作也一样，叙述与抒情要有机地结合，在叙述事件的字里行间做到真情流露。所以这既考验学生的情感丰富程度，也考验其语言功底。

第三次转换，由情入理，即要透过现象看本质，从普通生活中发现哲理。要完成这一环节并不容易，因为要求学生思考生活并得出一些结论，那么其思维能力和生活阅历就要达到一定程度。

 由此可见，写作教学不仅要培养学生的书面表达能力，还需要细致的观察力、细腻的情感、正确的人生态度和价值观、较强的思维能力等。

由此可见，写作教学不仅要培养学生的书面表达能力，还需要细致的观察力、细腻的情感、正确的人生态度和价值观、较强的思维能力等。

这些语文素养基本具备了，那么就能写出言之有物、情通理达的好文章，只是这是一个长期积累、循序渐进的过程。面对写作教学这样一个老大难问题，我们要相信：道阻且长，行则将至。