真正的“C位”不在教室里，而在孩子心里
小孩子长得快，过了两个月暑假，孩子都长高了不少，新学期开学，各班的座次都要重排了。
开学第一周，每个班主任老师电话不断，十有八九都是为孩子的座位而来，都想着为孩子谋个“C位”。更有不少家长，为了给孩子谋好座位，动用一切可以动用的“关系”，甚至想着送礼、请客，使尽浑身解数尽不见效，不得已就亮出最后的杀手锏——霸王硬上弓，赖在学校、赖上班主任，孩子得不到“C位”不罢休……在这些家长看来，孩子只要坐在了“C位”上，学习就会好，成绩就会高。而实际上，这只不过是家长的一厢情愿而已，孩子的学习优差，其实与座位没有半毛钱的关系。
先说我上学时，排座位都是在教室外按高矮个站好，然后从低到高依次进教室。从进门的第一个座位坐起，之字形依次向后坐；每个学期排一次，中间无特殊情况不准换位，下学期照此规则，重排座次。按这种排法，我坐过教室的第二排、中间排、倒数第二排；按左右，坐过最北端，坐过最南端，当然也坐过最中间。与学习有什么关系呢？当时没有感觉，现在想来，也没发现什么二者有什么关联。因为，我学习一直不是很好，也一直不是很差。在班里一直是前几名，但很少考过第一名。小学毕业考初中，东平四中我班考上了两个人，我是第二；初中毕业考中专，全班考上了4人，我是第三。所以，我以为座位对学生的学习并无影响。
有人认为，教室中间靠前的座位——就是所谓的的“C位”，孩子能听得清，看得真，而且处于教师视线正中，不注意听讲，教师会及时发现并给予关注，被提问的几率也高，因此，有人还称此为“黄金区”；而教室两侧和最后排距讲台远，看黑板偏，学生被教师注意的几率似乎也大大减小，上课容易走神，有人贬称为“灰色区”，
而实际上，在同在一口教室里，每个学生坐的位置虽有前后之分，左右之别，但对学习并无影响。教室设计时，就已考虑了采光、长宽、人眼视角等诸方面因素，学生坐在教室的任何一个位置，都能看清黑板上教师的板书。至于说教师的“目光所及”，更不会是人们想当然的那样，教师整节课都僵直着脖子不扭一扭，目光像手电筒一样只会扫射教室中间的窄狭地带。因此，“座次”的优劣，完全是人们一种想当然的极度偏见。
从86年到现在，我现在教学已有三十三年了，教过、见过的学生可称得上成千上万了。我所教过、见过的学习成绩好的学生，坐在什么位置的都有；当然，学校也非净土，总也有一些有“能量”的家长，想尽千方百计一直让孩子坐在“C位”。这样的孩子中，不排除有学习成绩不错的学生，但更多的是学习成绩并不理想，那是因为，家长有能量，孩子有优越感，学习一般都努力不够，成绩自然不会太好！实际上，孩子学习成绩好差与外部的座位无关，与孩子内心的学习欲望，即学习动力相关。如果孩子想学，坐在哪里都一样，如果孩子不想学，你让他坐在老师面前，与教师“眼对眼”也没有用。
更为关键的是，孩子到学校，不只是来坐在座位上听课的，而是到校来学习的。这个学习不仅是考试科目的“智商”学习，更多地是与人交往的“情商”学习。学校是一个单位，班级是一个集体，同学有高矮，座位有前后，矮的坐前，高的坐后，这是一种规则，一种秩序。因此，一个同学坐在教室的哪个位置上，和学习无关，和规则有关，和秩序相关。作为家长把孩子送到学校，当让孩子形成大局观念，规则意识，融入集体，学会适应，调整自己，包容同学，帮助同学，学会与人和谐相处……对孩子的人生未来，学会这些比学习成绩更重要。
相反，如果孩子事事依靠家长，凡事要靠家长的庇护，那么孩子做事就缺乏主动性，当然也包括学习的不主动，心理上就会孤独，性格上就会孤僻，形成不健康心理，不能与人和谐相处，这种情况下，不仅不利于孩子的学习，更不利于孩子的健康成长！不得不说，许多孩子的孤独、抑郁心理就是在家长的事事包办下，逐渐形成的。
学校是阳光的，教室是阳光的，每一个座位也都是阳光的，要想让孩子快乐学习，健康成长，就当让孩子先有一个阳光的心态，不断改善自我，积极去适应班级、学校和社会！
真正的“C位”不在教室里，而在孩子心里！随遇而安的孩子，适应性才会强，自主学习的能力也才会强，情绪也才不会受外界比如座次的干扰，到任何学校、分任何班级、坐任何位置才都会学习好！
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作者，李玉柱，中学高级教师，中国教育新闻网蒲公英评论特约评论员，山东省教育技术装备专家委员会委员。 此为平湖一柱公众号原创首发作品，转载请务必标注来源，违者必究