万紫千红春满园

【家教智慧 第422期】

万紫千红春满园

时下，正是牡丹花盛之时，因其雍荣华贵，国色天香，被誉为“花中之王”。是花园中的“镇园之花”，是所有花园中不可或缺的。但花园品位上乘，不仅仅因为有牡丹，更因为有迎春、百合、水仙、海棠……成千上万的各品各色的花，即使在“纯粹”牡丹王国，也少不了各色的伴花、“闲草”；就单算是牡丹，也会有赤橙黄绿青蓝紫的各色种类。因此，一个园子若能能称得上是花园，那一定要园纳百花，绝不会若大的花园里只种一种花、一色花……

当然这七彩的百花，也绝不是一条根上、一枝条长出来的，而是园丁一开始就播了不同的百花之种。园丁的工作不是让原本的白花变红，红花变黄，而是根据花的生长规律和需要，适时地浇水、施肥、剪枝……让每种花枝繁叶茂，花开最大，色彩最亮，红得更红，粉得更粉、黄得更黄……

所以，同样是花，花和花是不一样的。万事一理，我们的孩子也是如此。每个孩子虽然都是孩子，但在个性潜质上，天生就有着不同。加德纳的多元智能理论表明，人类有语言、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索、生存智慧等多种潜在的智能。但是具体到每个人，在生理、智力、思维等方面却存在着先天的差异。有的人天生爱唱歌，有的人天生爱画画，有的人喜好舞文弄墨，有的人擅长奔跑跳跃，有的人善于动手操作，有的人却愿意独行于抽象的思维王国……“人心不同，各有其面”，独特性是每个人的本质特征。这不是封建迷信的“天命论”而是实事的客观与科学。正因为每个人天生的潜质不同，才有了后天人们的不同才能，才形成了三千六百行的多彩世界。反过来，多彩的世界也需要各种能力不同的人才，如果人人都同样活，做同样事，那我们的世界的样子简直令人难以想象。因此，从社会发展的角度来说，我们的教育不是要培养整齐划一的机器人，而是要万紫千红的百色花。

可是，我们当下的教育却正好与之相反。不是按孩子的个性潜质去教育孩子，而是把孩子全都赶到“考试”这个圈里，用一把抽象的“分数”标尺去测量我们所有的孩子，于是十有八九的孩子都成了差生，考了98.5分也需要去补课，孩子们整天被囿于在书屋，埋身于书本，泡在题海无法喘吸。可是最终，无论孩子如何的努力，他们中的绝大数仍是难得第一，而且一定得不到第一，因为，第一只有一个，一百个孩子，九十九个都会是失败者。

诺贝尔奖获得者杨振宁教授在与清华大学附属小学的小朋友们共度“六一”时说：“一个小孩子对某个东西喜欢的话，常常代表他对那个方向有点才干，如果对这个才干多一些培养，多浇一些水，多给一些养料，就可能将来开花结果。”

“天生我才必有用”，每个孩子来到这个世界上，都是独一无二的，他们都有各自喜欢的“东西”。我们的教育不是削足适履，让每一个孩子扔掉自己的所爱，去强迫所有的爱孩子都去喜欢同一个“东西”，而是要静下心来，发现孩子的真正所爱，然后，像园丁一样，在适当的时候，用适当的方法，“多浇一些水，多给一些养料”，“帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格。(蔡元培语)”，让孩子向着他喜欢的方向发展，让他们自然地茁壮成长，如是，等到花高蕾放，自会还我们一个百花争艳的春天……

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作者，李玉柱，中学高级教师，中国教育新闻网蒲公英评论特约评论员，山东省教育技术装备专家委员会委员。 此为平湖一柱公众号原创首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。