学生厌学的原因分析及对策

那天下午,有个七年级小男孩来办公室说,不想上学了。问他为啥不想上,感觉没意思,班主任老师和家长不停劝说,孩子很固执。

年前,就有个学生上八年级时辍学打工去了,结果在一家餐馆刷碗干了两个多月,感觉太累,想重新来学校上学。我对家长说,你让孩子假期在家每天7点起床,然后读20分钟书,如果能坚持半个月,开学可以来上学。结果家长说开始坚持了两天,然后就死活叫不起来了。

如今,为什么有太多的孩子厌学?

我想,第一是理想的缺乏。记得网络上有这样一篇文章《我走进大山是为了让你走出大山》,说的是有几个北大的学生休学一年,到云南某县山区的小学支教,学生不愿意上学,志愿者去家长劝说,学生说,上学有什么用?你们上了大学不是照样又来到深山,我们不上大学不就是还在大山里,有什么区别?其实,孩子们不懂这些大哥哥大姐姐原本可以不进大山的,就是为了帮他们才选择了这条路。

理想的缺失,是这些孩子缺课的主要原因。没有理想,就如同大海中的小船没了航向,这就需要老师像灯塔一样为孩子指明方向,帮助他规划目标,激励他。

第二是学习进入困境。上课听不懂,作业完不成。班级要制定帮扶机制,建立学习互助小组,帮助每个孩子建立自信,使他们在最无助的时候能够有所依靠。

第三是没有兴趣爱好。那些足球队篮球队的同学,虽说上课像只病猫一样趴在桌子上酣然入梦,可是一到下课个个生龙活虎,下雨下雪也挡不住他们玩球的热情。而有的同学,学习成绩不好,让他上体育课也提不起兴趣和精神。学校教育最怕的就是这类孩子,对生活失去信心,没有激情,对世界缺乏探究的勇气。

第四遭受了校园欺凌。没有无缘无故不想上学的,上学感觉没意思,他干啥都不会长久。校园欺凌很隐蔽,受欺负的学生往往不敢报告老师,不想让家长知道,有的孩子被欺负后,患上了人质情结又称“斯德哥尔摩综合症”,是指1973年8月23日,两名劫匪闯进瑞典首都斯德哥尔摩一家银行,扣押6名职员作人质。一星期后,人质获救,奇怪的是,人质反而闷闷不乐,对警察表现出明显敌意;更出人意料的是,其中一名人质竟爱上绑匪,跑到监狱要与他私订终身,另一人则四处筹钱,请律师为绑匪开脱罪责。专家调查后认为,“斯德哥尔摩综合征”是一种心理疾病,缘自患者与绑架者共同生活,对其产生某种程度的认同感,也可称为“人质情结”。

这些受害者时间久了,在遇到老师调查此事儿时,会不由自主的说谎,包庇那些孩子,为那些孩子辩护,更多的孩子成为校园“霸王”的帮凶。所以,校园欺凌危害甚大,学校必须下大力气进行整治。

第五,价值观的影响。一个教师的价值观会影响孩子,同样生活情趣也会影响一大批孩子。

记得我上学时,有位孟老师爱好讲故事。《杨家将》、《呼延庆打擂》、《肖飞买药》等等那时候我们上完课,就围着老师,听他讲故事,我还在上学路上和放学路上讲给其他班的同学们听。还有位盛老师爱钓鱼,爱下围棋。初二那年冬天上体育室内课,他给我们讲解了围棋入门,让我们知道了聂卫平,小林光一等围棋高手,后来班级里有四五个男生买了围棋,跟着盛老师学习下棋。

所以,每位老师要不仅仅教会学生如何学习,尽力帮扶后进生,还要教会孩子们生活,培养他们健康的生活情趣和爱好。使他们能健康生活,快乐学习,形成阳光和快乐的性格。

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