三年级的学生对英语有浓厚的兴趣,喜欢表达,喜爱表演。课堂上,我虽然注重新旧知识的滚动复现,增加了可理解的语言输入,尽可能的多的让学生表演,但还有很多孩子吃不饱。课后布置的听读作业也不能很好地满足孩子们的英语学习。所以,我一直在思索,设计怎样的补充材料既能有效巩固课本所学,又能将反馈评价落到实处,从中满足不同孩子的需求,让每个学生有不同程度的提升。酝酿几天后,我围绕单元主题,结合课本内容和平时课堂活动,设计了PEP三下Unit3 At the zoo的练习单。从三年级学生的年龄特点出发,我将语言知识融入三个挑战任务,以星星的方式进行自评和互评,激发学生的学习热情。同时将要求和评分标准放在每个任务的前面,让学生明确任务的要求,养成认真读题的学习习惯。【挑战1】设计意图:语块能帮助学生更好的记忆、理解和运用语言,将本单元所学词汇和已学的身体部位词汇、数字结合在一起就赋予了词汇新的生命。这些语块都来自课堂上学生描述动物时的发言,老师加于归纳整理,将其分成两个部分,化解学生在描述动物时对It is …和It has…句型运用的难度,为学生整体描述动物作铺垫。【挑战2】设计意图:Giraffe和ostrich是本单元课本上新出现的两种动物,特征很明显,学生也很熟悉,在评分标准的有效引领下,让说和演有效融合,用上语块描述动物能让学生的语言更丰富,每说出一个句子就能得到一颗星的目的是激励每个学生多说,进行自我挑战。通过互评让学生相互学习,共同进步。【挑战3】设计意图:画画是孩子们喜爱的活动,让学生根据自己的喜好选择画的内容更能调动学生的积极性,激发学生主动思考。在完成挑战1和挑战2的基础上,根据提供的参考词汇和语篇框架,尝试让学生写一写,主要考察学生书写的规范性和美观性。【孩子们的成果】整个练习单复现了已学的身体部位、颜色和数字词汇,以语块方式将这些词汇融合在一起,降低了学生语言运用的难度,使学生的语言输出更丰富、更灵活,同时化解了学生书面表达的难度。原本以为很多学生会写不完教师提供的小练笔,可没想到连平时班中英语弱的孩子都写完了,有些孩子跟我说还想写更多。看到孩子们认真努力的样子,我真开心!