业余学琴何必太正规(上)

周海宏

编者按：曾几何时，学琴不再是孩子感受音乐魅力的一种方式，反而与苦、枯燥等负面情绪挂钩；曾几何时，业余学琴逐渐被正规化的教育加以干涉与绑架，这丢失的是孩子学琴的快乐与兴趣、父母教育的初衷。对此，周教授专著文章，从心理、生理、技术等6+1个方面为家长朋友们讲述学琴“正规化”和“保持兴趣”之间的权衡与调整。

周海宏博士、教授、博士生导师，著名音乐美学家，音乐心理学，教育学家，现任中央音乐学院副院长。

令人惊奇的是，e还藏身于“飞蛾扑火”的故事里。人们一直认为是昆虫具有趋光性，因此就容易被火光所吸引，从而自取灭亡。但后来通过对昆虫习性的长期研究，人们才发现，飞蛾扑火仅仅是因为它认为自己是在以正确的路线飞行，而不知道早已深处险境。

什么?何必太正规？

我们琴童家长从来听到的都是这样的说法呀：“要么不学，要学就得正规！”“老师不按正规化要求，孩子动作不规范，那是误人子弟！”“即便是业余学琴，也要按正规化去要求！”“孩子一开始动作不规范，将来学不出来！”

……

虽然平均识别准确率达到了91.8%,但是在相似动作上如喝水与打电话、坐下-站起与原地跳跃误判较多。提取误判最多的原地跳跃与坐下-站起动作的关键帧进行观察,发现两种动作关键帧的变化过程非常相似。说明本文中的关键帧提取方式在对相似度极高的两种行为进行关键帧提取时存在一定的局限性。

“指尖站起来，不要折，也不要抠”“掌指关节放松，放松，不是松垮！”“手腕摆平，不要拱！”“手腕放松，但不要塌！”“注意，手指要高抬指，抬起来，不要懒！”“抬指不要勾，也不要伸直！”“下键时手腕不要颠！”

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这都是学琴的孩子每天练琴、每次上课的时候耳边经常响起的训诫。

注意：刚才列举的那一堆要求，还仅仅是让钢琴发一个音来！许多学琴的孩子，正是在这些数不胜数的“正规化”要求中，觉得“学琴真苦”，从而变得越来越不爱学琴了。

（4）安装Android设备驱动，打开Android SDK Manager，安装 Google USB Driver，最后在 Unity3D 中build场景，设置合适的参数后，发布成Android apk文件，然后下载到手机中。手机中的效果图如图5和图6所示。

想想我们打乒乓球，在专业教练看来，连持拍的姿势都不对，更不用说挥拍、击球了——可是我们终生享受打球的快乐。

想想我们游泳，在专业教练看来，划水的姿势就是“狗刨”，更不用说换气、蹬腿了——可游泳是我们最喜欢的体育运动。

社会监督指的是国家机关以外的社会组织和公民对各种法律活动的合法性进行的不具有直接法律效力的监督。社会监督的优势即体现在其较高的灵活性与广泛性，依笔者的观点，社会监督往往起着为法律监督“打头阵”的作用。另外，社会监督还能反映一个国家民主、法制发展程度。

想想我们唱卡拉OK，在专业声乐教师看来，嗓子就是破锣一样的“沙嘶比哑”，还五音不全，更不用说咬字、分句、换气、喉头、舌位、共鸣、气息控制了——可是，我们享受歌唱的快乐，在歌唱中交友、狂欢。

……

人人都知道，任何一个包含操作技能的行业，都是需要经过艰苦的专业化训练才能达到职业化水平的。但是，在打球、游泳、唱卡拉OK时，我们不在乎自己“很业余”，也不在乎专业人士的评价，因为我们本来就是业余爱好，健身强体、交友享受，为人生增色添彩是我们从事这些活动的根本目的。

钱先[2] 从本病发病时皮毛会出现憔悴枯槁、肌表不固等症状，根据肺合皮毛，认为肺虚是主要病因，若肺气亏虚不能输精于卫表，或又因肺朝百脉，助心行血，肺气亏虚会影响血的生成，致使腠理失于温润滋养，甚至血行不畅导致瘀血内阻，内脏组织失荣受损。

可是孩子业余学琴，却为什么怕“业余”，为什么要那么正规呢？为什么不能以打球，游泳，唱卡拉OK的目的、态度和标准对待业余学琴呢？如果是以那样的目的、态度和标准对待业余学琴，学琴怎么会是苦的呢？

不关心原理的家长、老师，你这样做好了：

可以设计数据挖掘查询语言，支持特定的和交互的数据挖掘。数据挖掘语言(data mining query language，DMQL)应当说明数据挖掘原语、产生和操纵概念分层提供命令。这样的查询语言是基于SQL (SAS提供的查询过程)的，并可能最终形成标准，成为数据挖掘图形用户界面的基础。这实际上就是对多边矩阵剖面广义交叉乘积的运算方法的SAS编程问题。

孩子学琴，别提那么多、那么严的技术动作要求，点到为止，孩子能做到，就去做；做不到，或者再要求就会产生挫败感、痛苦感了，就别再严格要求了——让孩子用自己喜欢的方式演奏好了！

把活动的快乐、把享受演奏的成就感、把享受音乐、把热爱艺术、把学琴教育要持续到初三毕业。作为学琴的第一要务，切不可为了正规化的要求，破坏了孩子学琴的兴趣、乐趣！

关心原理的家长与老师往下读：

在学琴教育的策略上，是否坚持正规化要求，需要在以下6+1个因素中权衡：技术规范问题、职业目标问题、音乐才能问题、学习动机问题、教育结果问题、教育策略问题,再加一个：生理机能问题。

一个公司的整体表现盈亏与否，财务报告可以很好的体现出来，财务管理对于每个公司企业都是重要的一环，不可忽视，然而，现今社会，财务方面存在的问题还有很多，每个企业都或多或少的存在着一些，只是明不明显、严不严重的区别，这就需要我们对其进行解决，规范相应规章制度，对财会人员的日常工作进行强有力的监督，适时对员工进行培训，提升其工作技能，锻炼其业务熟练度。在当前这个飞速发展的社会大环境中，从根本上提高企业财务管理整体素质，加强企业竞争力。

下面，我们一层一层地说。

一、技术规范的问题

单就此项来说，当然是越正规越好。道理很简单：正规的动作规范可以带来更高的技术水平，从而可以演奏更难的作品，可以实现更好的音乐表现；在乐曲难度不变的情况下，可以让演奏更轻松，对演奏那些既难又需要耐力的作品来说，这就是非常重要的了。因此，对于一个职业演奏者来说，正规的技术动作是非常必要的。

反之，如果技术训练不正规（特别是初学阶段），那么技术水平的发展将会受限，这直接导致将来不能胜任演奏较难的作品，也很难有演奏的质量。正是因为这些明摆着的道理，从老师到家长都非常信奉“学琴就要正规”的说法。“要么别学，要学就要正规”是很多老师乐于说，也是很多家长愿意听的道理。

2.病毒耐药性检测：病毒耐药是导致抗病毒治疗失败的主要原因之一，对抗病毒疗效不佳或失败者可行耐药检测。

二、职业目标问题

显然，正规的技术训练，对演奏较难的作品、较高的演奏质量是需要的——这对那些职业音乐演奏者来说是必要的；但是对于那些不想成为职业音乐演奏者的人来说，他们既不需要演奏技巧那么难的作品，也不需要那么高的演奏品质，显然这时，正规、专业化的技术训练就不是必需的。这个道理大家都知道。但是，即便不想当职业音乐演奏者，能够演奏更难的作品，能够演奏出更高的音乐品质也是令人向往的。即便不想当职业演奏者，正规、专业化的要求又有什么不好呢——这是问题的关键。

三、演奏天赋的问题

这是导致问题复杂起来的根本原因。

能否掌握正规、专业化的技术要领，与人的演奏天赋相关。由于天赋的差异——天赋高的学生会轻轻松松、愉快地掌握正规专业化的技术动作；而天赋低的学生则费力练习仍不得要领、无法掌握。由于天赋的原因，学生掌握正规演奏的训练成本与代价是完全不同的。

天赋对成就的制约作用，在我们的教育中被严重地忽略了，也被善意地掩盖了。但是，我们无法否认这样的事实：

油价越来越贵怎么办？湖北黄梅县一辆轿车停在应急车道上。司机称，自己车子没油了，上网查了后发现可以加水当油，便加了1升水，结果发现车不能开，又叫拖车拖到加油站加了9升油，结果车子在高速上抛锚了！

根据中国合格评定国家认可委员会（CNAS）的要求，专业技术人员中具有中级以上（含中级）专业技术职称或同等能力人员的比例应不少于30%。从表2可看出，广西8家地市级食品药品检验所专业技术人员的职称主要以中级和初级及以下为主，其中有6家机构初级及以下专业技术人员比例高于30%；高级职称专业技术人员占比较低。

达到相同的水平，天赋高的孩子付出的努力要少于天赋低的孩子。以考级为例，在每天练琴时间差不多的情况下，考到最高级别，有的孩子要用6～9年甚至更长的时间（也有大量孩子，根本考不到最高级就不得不退出了）；而有的孩子则只需要3～4年，甚至更短的时间（在我们做的调查中，音乐学院附中的孩子平均为3年）。

而付出相同的努力，孩子学琴进步的速度也完全不同：每天练一小时琴，有的孩子可以以每年升3级的速度扎实晋级；而有的孩子则只能以每年升一级的速度勉强通过。

人的演奏天赋在人群中是呈正态分布的，对此，每位器乐老师都是心知肚明的。以钢琴为例，一个简简单单的跳音动作，有的孩子练几个月都掌握不好，有的孩子练习几下就掌握了，而有的孩子一上手就很标准、很规范；一个简简单单的手指不要折，有的孩子学几年琴都做不到，有的孩子通过反复强调、练习才能够掌握，而有的孩子根本就没有折指的问题。

对于天赋高的孩子来说，可以轻松愉快地就掌握了正规、专业化的技术规范；但是对于天赋低的孩子来说，严格要求规范化的技术动作可能就是令人痛苦不堪的事。对天赋不足的孩子提出了过高、过严的正规化要求，是造成“学琴苦”的重要原因——请注意，现在开始涉及第4个因素了：学习动机问题。

这时候，很多家长与老师都认为，“学琴苦，那不正是培养孩子毅力的好时机吗？”

很多人都认为吃苦可以培养一个人的毅力。请我们来学习一下人性的基本原理。

四、学习动机问题

毅力是动机强度的表现，而快乐强化动机、痛苦弱化动机，这是人类不可抗拒的本能。一个人在遇到挫折与痛苦时仍然有坚持下去的毅力，不是因为苦本身，而是因为克服困难取得成功后的快乐感在召唤。在“要正规”的要求下，当孩子做不到时，就会产生痛苦感、吃力感、挫败感，特别是当老师、家长因为孩子达不到要求时责备、批评，甚至训斥、体罚孩子时，这种痛苦感就会加倍。从人性的原理讲，这时孩子学琴的动机水平就会不可避免地下降，进而产生厌学、不爱练琴就是顺理成章，自然而然的结果。

请注意：这时正规专业化的要求，就不再是有百利而无一害的，而是以牺牲孩子的学琴兴趣，甚至是以破坏孩子热爱音乐为代价的了。此时，问题的关键就不是正规化有多重要，而是要不要以牺牲孩子的学琴动机为代价去坚持正规化的要求。这是一个“两害相权取其轻”的权衡问题！

“正规化”与“保持兴趣”，哪个是卒，需要丢；哪个是车，需要保？这是问题的关键。

由此，开始涉及第5个因素：在学琴教育中，家长想要获得什么样的教育结果？