帮孩子捅破“窗户纸”：带来的改变，给1000万我都不换
“妈妈，作业我做完了，我想再背下《新概念》。”
马同学变了！变得愿意主动学习了！要知道，在两个月前，他的宗旨还是：“只要作业做完，额外任务免谈。”
之前马同学的成绩并不理想，好的时候也只处于中等。所以，马妈妈常想让他做完作业后，能再多学一会儿。
“那感觉真是难如登天！”马妈妈开始忆苦思甜， “不过现在爱学习了，这种转变，给我1000万都不换！”
我们努力地教育，却赶走孩子的学习兴趣
三毛在自传里讲过：
因一直没怎么在数学上用功，所以数学成绩一直不好。后来通过努力，有一次考了个非常好的成绩。但老师不但没鼓励，反而批评她、怀疑她作弊。导致后来三毛对上学失去兴趣，最终选择辍学。
“家长和老师不恰当的批评，都会让孩子失去了学习兴趣。” 既是教育专家、又是一位优秀的家长（上海语文特级教师、儿子现在美国名校留学）的袁老师，跟马妈妈边聊边分析。“你是不是也经常批评孩子？”
“看他简单的题目都做错，或者有的题目讲好几遍还是不懂，忍不住会批评……”
“不光家长，很多老师，面对孩子不好的成绩或‘屡教不改’的错误，也会对孩子‘不客气’。”
“是的袁老师，马XX有次因作业错得较多，就被老师当众骂哭。”
“其实，孩子们天生对学习充满兴趣，我们努力地教育，却正在赶走让孩子的学习兴趣。
很多老师和家长，把给孩子灌输知识，作为教育孩子的全部。孰不知，教育更重要的使命，是要保护孩子的学习兴趣，即使有一天他离开学校后，会依然热爱学习。
但现实中，我们做得并不好。除了少数的学霸，90%以上的孩子，在学习中都感受到打击……”
赶上第一名不容易，但要赶上前面几名很容易
还记得周星驰《百变星君》里的这个“小光头”吗？这个名副其实的学渣，在周星驰安排的考试中，竟然答对了一道题，由此受到激励，下定决心要“好好学习”。
虽然是虚构夸张的情节，但也有它的道理。
“让孩子对学习充满信心和兴趣，最有效的方式，就是让他自己感觉到自己可以。马XX同学素质并不差，我看了他近期的试卷，发现他最大的问题阅读理解。不光是语文的阅读理解，对数学的题目，往往也不能正确地理解题意，所以做题往往会出错。”
“袁老师，那该怎么办呢？”
“要通过一定的训练，加强他快速准确理解文章、段落、语句的意义。比如，可以每天让他读一篇文章，然后让他找出最核心的一段、再在每一段里找出最核心的一句、再选十个句子让他找出最核心的一个词。坚持两个月，肯定会有效果——要赶上班上的第一名不容易，但要赶上他前面的那几名很容易。当然，训练是最主要的举措，还要有些辅助手段。”
“罗森塔尔”效应
美国心理学家罗森塔尔，曾做过一个著名的实验：他和助手来到一所小学，说要进行7项实验。他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。
之后，罗森塔尔以赞许的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。
8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。
这时，罗森塔尔对老师们说，名单上的学生是他随便挑选出来的，并没有所谓的“最有发展前途者”这回事。实际上，那是一个“谎言”。
但为什么谎言能成真呢？罗森塔尔这样分析：
由于他是著名的心理学家，在人们心中享有很高的权威。老师们对他的话深信不疑，名单对老师产生了暗示，左右了老师对名单上学生的能力评价，对学生产生了积极的期望。
这种期望通过老师的情感、语言和行为传递给了学生，让这些学生也感受到了这种期望，认为自己是聪明的、优秀的，从而提高了对自己的要求，最终成为优秀的学生。
这就是心理学上有名的“罗森塔尔”效应。
捅破“窗户纸”
袁老师建议马妈妈，可以利用一下“罗森塔尔”效应，告诉孩子：“专家（袁老师）说，你是很有潜力的孩子，因为袁老师教过上千个孩子，感觉你的思维、素质一点不比她教过的那些学霸差。”
此外，还要做一做老师的工作，与孩子的各个任课老师沟通三件事：
其一、孩子很喜欢他（她），喜欢听其讲课，因为每个人都喜欢喜欢自己的人，这样做的目的，是为了增加老师对孩子的好感，获得更多关注；
其二、告诉老师孩子很想上进的，希望孩子在有进步的时候，能给予相应的鼓励；
其三、假如孩子再受到批评，要告诉老师孩子受批评后很难过，希望能以更友善的方式来教导孩子。不过，这个最好由孩子自己跟老师说，若由家长出面，会让家长为孩子讨公道的嫌疑。
……
某天放学后，马同学对妈妈说：
“妈妈，现在给我一篇文章、或一段话，我只要读一遍，就立马能知道它的中心、主题。我之前还以为自己并不是学习的料，原来我只是没有掌握正确的方法。”
“是啊！还是袁老师有经验，她就说你可以，只要你捅破那层窗户纸。恭喜你，现在终于捅破了！”