中国现代语文学科形式研究之“语法”

2.语法方面的探讨

汉语是一种意合性语言，中国传统语文是没有真正的语法教学的，自从十九世纪末《马氏文通》出版，许多语文学家都热衷于研究语法，甚至有人认为只有语法才是语文知识，说：“与其讲文，不如讲文法修辞学。与其拿讲读文作中心，不如拿文法修辞学作中心。因为只有文法和修辞学可以算作受过科学洗礼的国文学。”  也有人认为只有从语法教学入手，才能建立现代语文教学的形式，说：“国语教育：从精神方面讲，确实文化事业，范围很广；从形式方面讲，不过是音韵，词类，语法，腔调四大部分。现在一般人的研究，多在形式方面着想，还算是有些头绪。”  中国第一个现代学制“癸卯学制”甚至把语法放进了初等小学语文教学中，规定第一年就要“讲动字、静字、虚字、实字之区别，兼授以虚字与实字连缀之法”。 直至上世纪50～80年代进入中学语文教材的“暂拟汉语教学语法系统”，都没有停止这方面的尝试。以前我们不能理解为什么现代语文教学要大搞语法，至今也有人在批评当年这种做法，现在我们能够理解，这正是尝试建立现代语文教学“形式”的一个努力，尝试允许失败，我们不能以成败论英雄。

上世纪30年代，陈寅恪已经撰文指出西方语法系统不适用中国，说“文通，文通，何其不通”。他认为中国传统的“对对子”方法或许可以用于现代语文教学及考试，“对对子”不但能训练语法、修辞、逻辑，甚至还能训练哲学思维，好的对子符合哲学的“正反合”。“对对子”是否真的这样神通广大，可待商榷，但是他的出发点非常值得我们思考，他说：“据积年经验所得，以为今后国文试题，应与前此异其旨趣，即求一方法，其形式简单而涵义丰富，又与华夏民族语言文学之特性有密切关系者，以之测验程度，始能于开卷定分之时，有所依据，庶几可使应试者，无甚侥幸，或甚冤屈之事。阅卷者良心上不致受特别痛苦，而时间精力俱可节省。”  这其实也正是探寻中国现代语文学科“形式”时应有的一个基本原则，一百多年来人们不是没有探寻这个“形式”，但是往往搞得非常琐碎，时间精力并不见节省，倒把文白转换所释放出来的空间都消弭殆尽了。

张志公也意识到这个问题，他在主持“暂拟汉语教学语法系统”的同时，又另辟蹊径开始研究传统语文教育，希望看看前人所用的方法之中，“哪些是可资借鉴的经验，这些有益的经验又应该怎样同现代的科学成果结合起来，赋予旧的经验以新的生命，使它得到发展和发扬。”  到60年代他又提出建立“汉语辞章学”的构想，到了90年代想法更加成熟，提出把汉语辞章学建成一门沟通语音学、语汇学、语法学、修辞学和语文教学的“桥梁性”学科。 “桥梁”者，从研究者角度看是专门的学科，从教学的角度讲也就是语文学科的“形式”。