第十二讲 应用文阅读与写作
高等教育出版社2020年培训资料12
今天我们讲最后一讲：应用文阅读与写作。为什么不叫“应用写作”而叫“应用文阅读与写作”？因为阅读是写作的基础，试想记叙文、议论文、说明文中小学阅读了也有数百篇课文，尚且还没完全学会，应用文写作怎么可能仅凭一两篇例文就学会？这是目前应用写作教学的普遍问题。
古人说“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，没有大量的阅读，是不可能学会写作的。何况生活中很多时候应用文的阅读比写作更重要，例如阅读新闻、党和国家的文件与法规等。
“应用文阅读与写作”是大学语文应有之义。天下文章一分为二，一为实用文，一为艺术文（文学），语文教育就是用实用文学习母语规范，用艺术文学习母语艺术，是规范与艺术的统一。现在有的学校用“应用写作”取代大学语文，这我不赞成的，不过也有的学校同时开设大学语文和应用写作两门课，这个我不反对，尽管这两门课本来应该是一门课，但是能增加一些课时总是不错的。
我们教材在单元导读中指出：应用文分为通用应用文和专业应用文，作为公共基础课的大学语文，当然以讲通用应用文为主，至于法律文书、经济文书这类专业文书，留给专业课去讲。而有些与人们日常生活关系密切的专业应用文，例如公文、新闻、导游词等，可以进入公共基础课，但应该把重点放在阅读上。
我们教材还提出了“校园应用写作”的命题。应用写作的生命是真实，一些教材搞“虚拟情境”，恐怕也是大学生和社会暂时还有隔膜的无奈之举，那么为什么不从校园应用写作入手呢？学校小社会，社会大学校，凡是社会上有的应用文种，大学校园里都有雏形，学会校园应用文将来到社会上都不难进行转换。所以，我们教材选篇重点放在“校园应用写作”。
应用文单元第一课“从请假条与自荐信讲起”，实际上提出了两个重要问题，一是要学会使用“应用写作手册”，这才是“授之以渔”。二是应用写作一定要重视文外功夫，也就是叶圣陶先生说的“拿起笔来之前”，写作的准备功夫，这和中学的课堂命题作文不同，大学生写作大量的都是文外功夫。
譬如求职信，教材后面提示说：求职信虽是大学四年才需要写的，但从大一就开始准备是非常需要的，因为求职信不仅是一种格式与文字，更重要的是它的内容，假如大学四年中没有做出多少成绩，那么任你妙笔生花，也是写不出一份真实的有分量的求职信来的。大学一年级就要告诉学生这一点，让他们知道自己在大学四年中应该做些什么。
其他文种也都如此：公文写作教学，格式和程式不是主要的，主要的是从大学一年级就要培养学生阅读公文的意识和习惯，读得多了才能熟悉公文的语言风格，才能提升自己的政治、政策水平，为将来的写作打下基础。
新闻写作，“新闻在路上”；调查报告写作，“七分调查三分报告”，这些都是我们在应用写作教学中不能忘记的。很多人讲过了，我就不讲了。下面重点讲讲“怎样写论文”。大学有学年论文，毕业论文，往往少有专门的课来指导，加以论文写作中出现的问题，往往不仅是专业方面的，更普遍的是语言文字方面的，所以大学语文应该当仁不让，承担起这个责任。
大学语文不可能指导专业论文的写作，那是专业老师的工作。大学语文要做的是指导学生如何早做准备，从大学一年级就培养论文意识。首先要明确论文的概念。大学论文不同于中学议论文，我们可以对比不同的写作要素。
议论文是一种教学训练文体，它有三要素：论点、论据、论证。通常的讲法，写作议论文首先要有一个正确的观点，然后围绕观点收集材料，最后用材料证明观点。这样的作文可以由老师命题，在课堂规定的时间内当堂完成。
论文则是一种准学术性的写作，它有四个要素：论题、论据、论证、论点。论文写作要遵循人的认识规律，人不可能“首先就有一个正确的观点”，只能是首先找到问题，确定研究的方向，然后才展开研究。
“论题”就是选题，有时候我们会给学生提供一份“选题指南”，不过这样的方法并不好，因为“选题”也是一个重要的训练过程，需要学生自己从生活、工作、学习中去寻找、发现，训练的是发现问题的能力。
选题要早做准备，不能到了大四再临时去找，那是找不到好的题目的。一般是结合自己的专业去找，譬如从老师的讲课中获取灵感，从专业作业中发现有进一步研究价值的题目。假如专业课没有专门的限定，那么公共课中也有不少可资研究的题目。
譬如大学语文，不少大学语文教材都选有“论语论仁”一课，选了《论语》中含有“仁”字的几个段落，让学生了解“仁”的不同内涵。这是一个小作业题。但假如能由此出发，通读《论语》，把里面一百多个“仁”字都找出来，加以分类研究，那就是很大的一个论文题目了。所以只要多加注意，平时小作业里也能找到论文大题目。
有了选题，第二步就是收集论据。论文要以材料说话，有一份材料说一份话，有十份材料才能说十份话。所以收集材料要多多益善，可以上图书馆收集，可以上知网收集，根据收集到的材料再顺藤摸瓜，找到所需要的合适材料。
收集材料是一个慢功夫，所以要早下手，最好从大一就开始。很多材料都是可遇而不可求的，俗话说采药的上山看见草，打柴的上山看见树，你首先有了题目，然后才会发现材料。假如你大学四年，游戏人生，既不采药也不打柴，神马都是浮云，材料就会和你失之交臂。
有了材料才能开始研究，研究的方法有多种，如历史研究的方法，哲学研究的方法，逻辑研究的方法，假设研究的方法，还有实验研究的方法、案例研究的方法，等等。应用文教学可以先提一提，真正学习还要有专门的课。
这样一步步做下去，最后才是水到渠成地获得论文的结论，而这个结论是否能够成立，还须反复验证。这已是专门课的任务，真有需要，大学语文教师也可以进行协助。
这一讲强调的“应用文写作手册”、校园应用写作、论文写作准备等等，一个基本的意思，还是大学语文要发挥工具课的作用，为专业学习服务，为学生将来走上社会展开人生做准备。不仅是“应用文阅读与写作”这一讲，前面的各讲也是这个意思，我们要教给学生的，不仅是具体的一课一得，更是“学会学习”。很多大学生，“大学语文”也许已是他们最后的语文学习，但是掌握了语文这个工具，他们终身都可以继续学习语文，这才是我们大学语文教育的终极目标。
各位老师，我们这个大学语文在线培训的十二讲内容就这样匆忙结束了，希望老师们能与我们继续交流，分享教材编写经验和教学体会，把大学语文这门百年老课发扬光大。谢谢大家！