【自主课堂】get窦桂梅的魔法教学语言，只看这5点

语言不是蜜，但能粘住学生。

看看“新生代”语文特级教师窦桂梅在课堂教学上，用了什么魔法语言牢牢吸引学生吧。

1、激励性

窦桂梅老师教学言语饱含激励性，这些充满激励性的言语主要体现在教师的课堂评价语上。

在《晏子使楚》一课的教学中，教师有多处课堂言语体现了这一特点。

师（使劲、夸张地拍拍学生的肩）：你怎么这么会读书呢？看你把晏子的心理活动都读出来了。

师：音色也好，读得也顺，这几个字音应该——，不信你自己再读，一定会更好。

师：你的回答就是与众不同，别人想到楚王的无礼、傲慢，你则想到楚王的可爱。了不起！

师（握学生的手）：我非常想和你较量一下。

师（有力量地抚摸）：你看，你的朗读、你的认识让我们感受到这么多的快乐。

2、情感性

如《秋天的怀念》中一个片段。

师（深情的）：经过同学们的品味，我们感到这“扑”，这“抓”后的“忍”——除了忍住儿子的抱怨，还要忍住自己的痛苦，更要忍住儿子的病痛给自己的打击！这是一种怎样的忍啊？！

生：从这忍中，我感觉到了母亲所忍住的巨大痛苦！

师：大爱无形。儿子的得病、自己的重病让母亲苦上加苦——然而母亲依然是苦生：苦口婆心。

师：也是母亲的良苦——

生：良苦用心。

师：那么，“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢？

是这些蘸着激情与思考的言语，挑动了学生参与的欲望，勾起了学生言说的激情。学生在这样生动的讲述中、情感的抒发中、深切的体验中，与教师进行了极其丰富的、淋漓尽致的互动。

3、幽默性

窦桂梅老师讲述了这样一段教学中的故事，这样的故事既体现了教师的机智性，又是教师言语幽默性的最好阐释。

比如我讲的《葡萄沟》一课，我在黑板上画简笔画——葡萄一大串一大串的，什么叫一大串一大串的呢？是一串还是两串吗？通过画简笔画来理解这个“一大串一大串的”……在我正讲着讲着，正画着画着葡萄架的时候，黑板突然塌了，当时听课的孩子和后面的老师都惊呆了，然后，我马上幽默了一下，说：“同学们，你们快瞧呀，这葡萄一大串儿一大串儿的，它们长得太饱满了（教师拉长音加以强调），你瞧把葡萄架都压趴下了。孩子们哈哈大笑，然后我说：“快，来，我们一起把葡萄架支起来！”然后马上有人帮我把黑板支了起来，我说：“嗨！主要原因还是葡萄太好了！”

4、精炼性

在对公开课《秋天的怀念》进行教学设计时，窦桂梅老师对教学各环节的精心打造尽显其对言语精炼性的追求。正如窦老师自己所说“课上的每一句话往往都是集腋成裘的结果”。

如第四稿的导入语是：“有一位作家生活在北京，叫史铁生，已经54岁了。从21岁起到现在，他坐在轮椅上已经33年，他写的《我与地坛》《务虚笔记》等都很有名。当然，在他写的文字中有很多是写给母亲的。不幸的是，他的母亲在47岁时就永远地离开了自己的孩子。”

但是她觉得，这样下来的公开课还是显得太“平”，而且这样的资料上网一搜就成，老师不必交代。偶然间想到史铁生当年就在清华附属学校读书，如果以一位校友的身份引入，再把这段话改编一下，那该多好！

于是，就有了第五稿的导入语：“有一位曾经就读我们学校的校友，他叫史铁生，现在已经54岁了。遗憾的是，从21岁起，他已经坐在轮椅上33年。……这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。”

到了第九稿之后，窦老师还在反思导入语中的一处词语，于是她这样写道：“'苦’不正是人生不可缺少的经历吗，长路漫漫，谁没有过'苦’的感觉？……我们当然有过这样的感受，于是这'苦’中的'好好儿活’是一缕阳光，它提示着我们，人要活出的是尊严，是个性，是自我！”后来，她在自己的第九稿教案中的“苦”后面特意加上了一个“？”，这个问号在第十次课结束的时候，随着教师黑板擦下消失的“苦”字已经化作了学生深刻的理解和无尽的思考。

5、主题性

窦桂梅老师对教学主题是这样解释的：由主题“牵一发”，动教材知识体系的“全身”，即由主题“语词”把那些散乱的“珍珠”串联起来，统整成一个“集成块”，使文章的“文眼”成为教学的触发点、学生学习的兴奋点、师生成长的共振点、教学的课眼、课堂的灵魂。

案例《丑小鸭》

师：看来，他的藏，不仅是一个动作，更是一种姿态。原来，这个“藏”，是小鸭从世俗的世界跨入天鹅世界的“藏”。此时幸福的小鸭，藏在心中的是他成功后的谦虚，幸福中依然觉得自己渺小、卑微。“谦虚、卑微”合起来，可以用一个词概括——

生：大概叫“谦卑”吧。（掌声，并板书“谦卑”。）

师：说说你怎么就“创造”了“谦卑”这个词呢？

生：把“谦虚”的“谦”和“卑微”的“卑”合起来，就是“谦卑”。

师：当这两个字连在一起的时候，已经不仅仅是谦虚和卑微的两个意思了。我相信，随着年龄的增长，你会对“谦卑”有着更深层意义的理解与感悟。此刻，请你用上这“幸福”和“谦卑”两个词，再给幸福的小鸭题词吧。

生：小鸭啊，你是多么幸福啊，可你却是谦卑的。

生：既然上半句是“苦难中追求梦想”，我想这句应该是“幸福中怀有谦卑”。

怎么样，窦桂梅老师的语言魔力，你get到了吗？