《闻官军收河南河北》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学实录

还好臧宇航老师今天没有时间反思，哈哈哈，我反思一下吧。

首先，这两首诗我们在学之前已经会背了。这要归功于早读。这段时间我们在尝试改革，看什么样的教学方式最有效率。早读的时候，我们不仅仅是读诗，还增加了记忆和听写的环节，从目前实行的情况来看，效率还是有所提高的。

第二，在教学的时候，把侧重点放在了《闻官军收河南河北》上， 用“喜”字贯穿了杜甫的情感，在这个过程中引导小朋友读出情感，读出节奏，听起来还是比较有效果。

不足的地方在于，两首诗的时间把控得不太好，留给《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的时间太短了。大家觉察出了这首诗的情感是“悲”，体会到了陆游的心情，但是没有来得及好好读上几遍，就下课了。

哎……

教学实录

一、早读

1.指导朗读，读书身正腰直，打开口腔，振作精神。

2.指导预习查阅资料的方法。

“蓟北”→“蓟县”关键词搜索，通过网络搜索引擎追根溯源，并独立判断。

二、导入

1.介绍七言律诗这种诗歌体裁，将诗歌划分为“首颔颈尾”四部分。

2.齐读诗歌。

三、探究

1.用一个字概括诗歌的感觉——“欢”、“喜”、“愁”（“愁”引起学生骚动。）

2.

3.学生通过朗读演绎作者之愁。

4.提问：能在诗中找出几“喜”？先自主探究，在小组讨论。

1)“剑外忽传”——惊喜。

2)“涕泪满衣裳”——悲喜。

追问：作者为什么会悲喜交加？

作者经历无家可归，朝不保夕的苦难生活太久了。心中悲苦终于得到释放。（结合《茅屋为秋风所破歌》分析）

3)“漫卷诗书喜欲狂”——欢喜。

请学生朗读诗歌，读出三种“喜”的切换。请数个学生展示。

4)“白日放歌须纵酒”——狂喜

学生：作者在这里欣喜到要做点什么来表达自己内心的喜悦。

教师：同学们有没有这样的情感体验？

学生纷纷举例。

5.“即从”——这里可以看出作者归心似箭。

6.教师小结，作者的心理变化是起起伏伏的。

7.再读诗歌，小组合作读，请两个小组上台展示。

四、对比

1.用一个字形容《秋夜将晓出篱门迎凉有感》——“悲”

2.学生朗读，读出诗味。

3.课下按照今天的学习方法，自主探究诗歌，品析诗句。

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