3、知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求，悠悠苍天，此何人哉?
5、贤哉回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤在回也！
但我们知道它们美在哪里吗？知道它们为什么美吗？我们能鉴别它们之间何者更美何者不够美吗？比如：
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（张继）
潮落夜江斜月里，两三星火是瓜州。（张祜）
哪句更美？为什么？如何判断？
为什么有的孩子对语言文字有着精微的敏感，有的孩子面对再美的文字也是无动于衷？为什么有的孩子对经典作品哈欠连连，对垃圾读物却乐此不疲？
为什么有的孩子对新鲜事物充满好奇，有的只对手机游戏感兴趣？
为什么有的孩子写起作文来充满想象力，而且文采斐然；为什么有的孩子只会平铺直叙，而且枯燥乏味？
为什么有的孩子学东西特别快，精准深刻，过目难忘；有的孩子迟钝麻木、丢三落四？
这一些都跟一个孩子的好奇心、想象力、审美力、判断力紧密关联，一个好的语文课，不是让孩子读读背背就可以了的，哪怕再叫什么经典诵读也没有用；一个好的语文课，也不是随便弄几幅图，老师讲一句孩子写一句，那就叫看图写话了的。
小学语文课可以看作是一个以想象力为中心的学科，从语文出发，可以到达所有地方。如果不能激发孩子的好奇心和想象力，这样的语文一定是死的语文、机械的语文。如果没有培养孩子的审美力和判断力，这样的语文一定是蠢的语文，僵化的语文。我们都听说过一个很有名的故事，就是在课堂上，一个老师出了一道题“雪化了是什么？”所有人都知道，标准答案是“水”。而有一个学生的答案是：雪化了是春天。他得到的是一个鲜红的“×”，因为雪化了只能是水，不能是春天。 这就是我们所面临的语文教育的铜墙铁壁。与孩子的好奇心、想象力为敌的语文，不是真的语文，真的语文是充满趣味的，它允许可能性，允许想象力。 只要看看孩子因为语文学习，好奇心和想象力是增长了还是下降了，就可以判断一个语文课的优劣了。与孩子的审美力、判断力绝缘的语文，不是好的语文，好的语文是会让一个人变得更懂审美、有更好的直觉，更热心，同时也更清醒更深刻的。对美缺乏欣赏和领悟，对文明缺乏理解和尊重，对事物缺乏基本认知和判断，都是没有真正学好语文。我们小三小四语文，就是要为孩子的好奇心和想象力开路，为孩子的审美力和判断力筑基。
领略汉语之美，寻找孩子成长的核心秘密
——江南学堂暑期小三小四语文
