现代学校管理应处理的关系
如今,我国正处于社会转型时期,学校管理工作也开始变得纷繁复杂。既要提高教育教学质量;又要权衡各项工作的轻重得失。因此,正确处理好现代学校管理中几种关系就显得尤为重要。 一、外部公关与内部协调 有人说,一个好的管理者还应该是一个出色的社会活动家。特别是现代学校管理者,更应该在千头万绪的工作中,协调好和社会方方面面的关系,为学校的生存和发展创造一个良好的外部环境。但由于人的精力和认识上的偏差,一些校长整天忙于找路子、拉关系、疲于奔波,往往对学校内部的情况掌握不清,有的甚至十天半个月见不着校长的人影。学校的管理只能靠“遥控”指挥。于是,外部关系疏通了,内部关系却紧张了。由于校长和教师之间缺乏沟通和理解,导致人心涣散,有的甚至认为跟这样“不务正业”的领导干实在是没劲。因此,管理者必须处理好外部公关与内部协调的关系,不仅要加强与社会组织、公众之间的相互理解和合作,还要善于寻求学校内部人与人之间关系的和谐,两手抓两手都要硬。管理科学有一个著名的比喻:管理者就像罗马神话中的两面神,向外的面孔是观察外部环境,向内的面孔是观察内部的秩序,管理者的目的是在于寻找平衡与发展。也就是说要学会平衡使力,忽视哪一方面都会顾此失彼,得不偿失。 二、硬件建设与软件管理 有这样的一些学校,在原来办学条件相对较差的时候,生源很好,教学质量也很高,但随着一幢幢气派不凡的教学楼的拔地而起,教学设备的不断完善,教学质量反而不如从前,往日喧闹的校园开始变得沉寂,有的甚至是人去楼空,濒临倒闭。人称“学校内脏衰竭现象”(即只剩下一个支撑学校外部形象的外壳)。本来,改善办学条件是为了更好地促进学校教育教学的发展,但由于一些校长过多地把精力用在学校的硬件建设上,忽视了学校内部的组织管理与制度建设。再加上办学思想,管理理念停滞不前,使学校发展成了无源之水。最终楼盖起来了,学校却失去了生命力。因此,校长在改善办学条件的同时,一定要立足本位,立足于学校的长远发展,内抓管理,外树形象,打造精品教育,使学校的办学水平、教学质量与学校的办学条件同步提高。 三、追求特色与保持传统 办学特色是一所学校的灵魂。如果学校没有自己的办学特色,那么这所学校也就不会有发展的生命力。“学术自由,兼容并包”成就了北大百年的辉煌;苏霍姆林斯基的“相信孩子”的教育思想缔造了具有国际意义的以和谐为特色的帕夫雷什中学……正是因为如此,许多管理者都把特色办学作为学校发展的根本,这毫无疑问是正确的。但近年来,也出现了一些盲目追求办学特色的现象:一所学校换一任校长换一种特色,好像不出新招、怪招就不足以显示校长的水平和魄力。改来改去,学校面目全非。传统丢了,特色反而没了。所以管理者在追求办学特色的同时,不仅要根据时代发展需要,立足本校实际进行特色设计。更重要的是,要正确处理追求特色和发扬传统的关系。不同的学校有不同的传统,构建自己学校的文化传统,挖掘潜力,扬长避短,在传统上体现特色,在特色中保持传统,相辅相成,相得益彰!这样才能真正走出属于自己的道路! 四、培养学生与发展教师 学校的核心任务就是提高教学质量,为社会培养出优秀的人才。于是为了这个培养目标,学校严格管理,教师则起早贪,何任劳任怨。再加上一些学校片面追求升学率,校长只关心学生的分数,却很少过问教师的学习,更想不到为老师们提供培训提高的机会。还有的学校规定:毕业班的教师不准参加任何外出活动(包括外出培训和听课)。久而久之,教师们越来越感到力不从心,出现了“老牛拉破车,硬凭功夫磨”的局面。最终,累垮的是教师,倒霉的是学生。一个人的知识水平是有限的,尤其是在数字化、信息化飞速发展的今天,任何人如不加强学习,都会很快被时代抛弃。作为教师这种特殊行业,更应该与时俱进,及时充电,提高专业化水平。因为教师的发展是学校发展的前提和根本,没有好教师的高素质就没有教学的高质量。如果说校长决定着学校的方向,那么教师则是决定着学校的生命。管理者切勿只抓教学质量而忽视了教师的发展,应该把师生的共同发展作为学校管理的一项重要理念!积极为师生的共同提高搭建良好的发展平台! 五、多种角色与主导角色 面对今天这样一个机遇与挑战并存的社会,校长的角色也发生了很大的变化,即由单一角色向多重角色转化。那种只会关起门来办学的管理者已经不能适应这个社会的需要。这就要求校长不仅是管理者、教育者,而且还应该是社会活动家、经营者、外交家、企业家……只有适应这种多重角色的扮演,才能在校长的工作岗位上游刃有余。但需要注意的是,由于校长工作质的规定性(校长首先是一位决策者,教学是学校的核心工作),管理者和教育者仍然是校长的主导性角色。因此,正确处理好多重角色与主导角色的关系就显得尤为重要!虽说有时是“人在江湖,身不由己”,但必须保持清醒的认识,分清轻重缓急,正确进行角色定位。特别是陷于各种非事物性工作中的时候,更应该把教育教学摆在首位,切莫本末倒置,丢了西瓜捡芝麻。 六、以法治校与以人为本 以法治校与以人为本是学校管理的两个方面,以法治校强调的是“法”的作用,要求管理者与被管理者都必须明白,人治不能代替法治,学校必须有“法”,人人必须“守法”,这个“法”是实施学校管理的依据与准绳。一个“法”治的学校,应当有科学的计划,缜密的实施、认真的检查、客观的总结;应当目标明确、责任落实、制度齐全、纪律严明;应当人人有事做,事事有人做,各尽其职,又协作配合;应当干多干少不一样,干好干差不一样,奖勤罚懒,选优汰劣,在“法”的面前做到人人平等。以人为本强调的是人的因素,要求管理者在管理活动的各个环节、各个层面上都要把人放在核心地位上,把调动人的积极性作为出发点和归宿点,特别要考虑到知识分子自身的特点和教师工作的特殊性。和法是原则,合情合理是以人为本的管理理念的重要体现。在大事大非上讲原则,在小事小非上讲人情,和风细雨,润物无声。如果只强调依法治校,而忽视了思想情感的沟通,就容易伤害教职工的自尊心,也很难使教职工充分发挥自己的创造性和开拓性,也更难开展好学校的各项开作。 总之,现代化管理不仅要求校长要有强烈的发展意识,而且还要有过硬的自身修养,睿智的办学头脑。只有这样,才能真正地成为学校发展的“领跑人”!