试论留守儿童融入城市的教育教学
元旦快乐
前言：
试论留守儿童融入城市的教育教学
文/珠海理想雷老师
摘要：留守儿童教育问题已经成为我国社会发展过程中不可避免的问题，同时也是影响十分严重的问题。这个问题已经引起了全社会的密切关注。但随着相当一部分打工者基本情况的好转，大量留守儿童从各自的家乡转入城市。他们陡然面对全新的生活和学习环境往往不知所措。怎样使这些孩子尽快并且自然地融入父母为他们带到的城市同样也成了一个必须引起全社会高度关注、并必须解决的大问题。今后随着国家城镇化建设步伐的加快，这个问题将变得尤为突出，而且是一个较长时间内都必然存在的无法回避的问题。本文将以留守儿童融入城市教育为视角，以自己亲身的教育教学经历，对当前农村儿童融入城市后的教育作一粗浅探究，以期为接纳留守儿童的教育教学工作问题引起全社会足够重视的同时提供一些参考。
关键词： 留守儿童；融入儿童 ； 教育教学；问题对策。
为叙述方便在后文中将把“随父母进入城市生活学习的留守儿童”简称为“融入儿童”。
一，融入儿童教育问题的形成
1，融入儿童的教学管理背景
随着我国社会生产力的迅速发展，城市化进程不断加快，农村剩余劳动力纷纷流向经济较发达的城市，出现了留守儿童和留守老人的现象，留守儿童的教育管理问题表现较多。
客观由于父母双方或单方长期外出务工，将孩子交由长辈抚养，教育管理孩子的方式，形成隔代抚养。在我国，隔代抚养现象已相当普遍、突出，这些被父母留守在农村的孩子，有的跟爷爷奶奶过，有的跟外公外婆过，甚至有的寄养在亲友家里。老人溺爱或亲友疏于管教，使得这些孩子普遍缺乏良好的教育氛围，长期处于无人管束状态。由于缺乏父母的关爱和良好的家庭教育，孩子容易形成任性自私，性情孤僻，以自我为中心的性格特点。这些孩子中的相当一部分随着父母逐渐在外站稳脚跟而迁往城市学习生活，他们就成了本文研究的主要对象——融入儿童。
同一所学校的融入儿童分别来自全国各地，同学之间的基本相互交流都需要较长时间才能适应，而各地的习惯、教学、语言语音等差异对教师的教学工作也带来很多困难。
2，我们面对的受教育对象
我执教的小学绝大部分孩子都出生在比较贫困的家庭，父母受教育的程度比较低，收入也比较低，往往一家人挤在狭小的租住房里。父母工余很少能顾及孩子的学习，有些纵然有心确是无力。学习上，他们既没有余钱给孩子参加补习，又无力对孩子的学习加以辅导，也不知道该怎样对孩子的学习进行有效督促，听之任之；生活上，很多孩子的家长因为自身底蕴和经济情况的限制，工余简单到只有打牌、喝酒两件事，给孩子作出了不好的榜样。他们以自己目前的境况要求、影响孩子，使孩子从小就毁灭了志向，从小就把自己在“下等人”的目标定位，使孩子幼小的心灵受到无法愈合的创伤。因此，他们中很多孩子不过是混完“九年义务教育”。结果不言而喻，他们中很多本应是栋梁才的却只能在“低人一等”的阴影中平庸一辈子，甚至有些还将成为家庭和社会的累赘。
二，用我的努力化解孩子心中的冰霜
我是一个民办小学的教师。每天面对来自全国各地从出生就生活在社会底层的孩子们，感受着他们和他们家庭的艰难。除了认真做好教学工作以外，每天都会用近乎“毒辣”的目光去搜寻他们幼小心灵中的阴影（特别关注当期新转来的孩子），希望自己微薄的力量能化作一缕和煦的阳光消融他们心底过早结下的冰霜。我虽然知道我个人力量的微小，也要尽自己的良知去帮助、感染他们，哪怕多使一个孩子的心灵充满春光。
案例1，老师，今天的语文作业是什么？
这学期，我是六一班语文老师。新学期第一节课照例跟大家认识新同学、讲常规，布置完作业（口头布置并写在黑板右上角）：“预习第一课”下课时间也到了。
我刚走出教室，身后就响起了一个怯怯的声音：“老师，今天的语文作业是什么？”听着这奇怪的问题，回头看到我在课堂上就已经很有印象的新生，一个矮小清秀的小男孩，我已经知道他叫小壮（化名）。他闪烁的眼神里既有十分的畏惧也有孤独的哀愁。
“老师都已经写在黑板上了啊，你再去看看。”我温和地说，并爱怜地摸了摸他刺猬般的短发。
“哦”他缓缓地转身向教室慢慢走去，却还一直扭头看着我。
接连几天，也许是我第一天摸了他的头使他觉得我是一个可以亲近的老师，所以一到下课就会追着我问“老师，今天的语文作业是什么？”
他每天的简单重复使我心中仿佛压着一块千斤巨石：都六年级的孩子了啊，他害怕孤独，可是……想着这些，我心底就会油然泛起一阵阵酸楚。
接下来的日子，我每天都会抽出一些时间帮他解决学习上的困难，陪他聊天。慢慢他的话题也再不是“老师，今天的语文作业是什么？”了，逐渐竟变成了一个叽喳不停的小阳雀。
小壮告诉我：他是单亲家庭的孩子，因生得矮小加上学习成绩不太好，同学们要么欺负他，要么不跟他玩。后来他也就渐渐地变得越来越孤独。
半个学期过去，我面前的小阳雀还成了同学们的开心果。
现在他已经是初中生了，愿他在新的学校有更大进步。
案例2，他是一个与众不同的孩子
2014年春季开学，我担任一年级1班的班主任。开学都近一个星期了，刚从老家转来的景豪（化名）同学却一直不肯写作业，并且总是把自己的右手藏起来。问他时他总是用怯怯的、满含委屈的眼神看着我不说话。我对此迷惑不解，为弄清他不写作业的原因，特地利用周末的晚上休息时间到景豪的家里进行家访。
原来，景豪以前是留守儿童，在老家由爷爷奶奶带着，因为照顾不周，他两岁那年玩打谷机时右手从食指到小指都被残掉了一大截。从那时起孩子幼小的心里就蒙上了厚厚的阴影，见人不说话，总是把右手牢牢地藏起来怕别人看到。孩子的父母也觉得愧对他，任何事情都依着他，所以就连他不做作业也都由着他。
听完景豪家长的介绍，我心里忍不住一阵阵酸痛。
家访回来后的那晚我彻夜难眠，脑海中不时浮现出孩子受伤时的惨痛场面，想着怎样帮孩子驱散心中的阴云而使他重新获得勇气和自信。
第二天，我给孩子们上了一堂特别的早读课。
首先，我微笑着给孩子们讲了贝多芬的故事，告诉他们贝多芬没有因为耳聋而消沉，反而把耳聋看成是上帝对他的特别恩宠，是要让他去用心灵感受声音的美好、音乐的美妙，他因此成了世界上最伟大，最杰出的音乐家。
稍停，我带着羡慕的语气神气地而又故作神秘地（尽管心里满含着苦痛）对孩子们说：“老师要这里告诉你们一个秘密：上帝也给了我们班一个同学一双与众不同的手呢，我想这位同学一定是上帝最为关注，最为宠爱的好孩子，上帝一定是要这个好孩子用他给的那双与众不同的手来把世界装扮得更加美丽。我感谢上帝对我班这个同学的特别赐予！也深深为我班有这么一位深受上帝关注的同学而骄傲！同时我也相信：这个同学一定是最棒的！”
说完，我环视全班，发现同学们都在议论着，好多同学脸上露出了惊讶、羡慕的神情。只有景豪一动不动的望着我，显得特别有神的眼睛里浮着清澈的泪光，右手似乎要从裤袋里抽出来。
看到这里，我心里一阵激动，我知道：时机已经成熟！于是，我制止了同学们的议论猜测，对景豪点点头。景豪的脸上表现出从未有过的坚毅，蹭地从座位上站起来，高高地骄傲地举起了自己与众不同的手......
看着景豪残损的右手，我强忍住就要夺眶而出的伤痛的泪水带头鼓起掌来。同学们也都站了起来望着景豪那只与众不同的手，刹时，课堂上响起了经久不息的掌声......
从那以后，每当看着景豪写得歪歪斜斜的作业，我都觉得那是世界上最美的文字，最靓的画图；每当看到景豪伸出那与众不同的手和同学们开心玩耍时，我便觉得那是世界上最和谐、最动人的诗篇。
四，结语
融入儿童是一个庞大的群体，他们大部分来自农村，家庭生活在社会底层，以前没有受过良好教育。并且是一个随着城镇化进程不断加快而将在相当长时期内存在甚至不断扩大的受教育缺失群体，他们还将成为不久后城市的大众群体。他们的总体素质将决定未来城市的形象。因此，使他们受到良好教育是全社会必须高度关注的大事。为他们创作良好的学习、生活环境，使他们已经受到创伤的心灵近早痊愈已刻不容缓。
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