欲速则不达：面向学习的智慧课堂推进路径

（2）在推动教师应用平台时，不要框死在翻转课堂上，而是要以智慧课堂等更具包容的框架，首先助其实现在你看来可能不合时宜的教学需求。当他体验到技术的甜头后，才有进一步的提升和尝试。

这两个观点都体现出她务实的作风。在适应阶段，找到一个抓手，才好继续深入。在基础和投入还不够的前提下，以（自认为）理想的标准要求自己，揠苗助长，则极易挫败。

作为教学手段的翻转课堂，以及作为教研内容的翻转课堂，在这里就实现了一个统一：同样都是面向学习的“先学后教，以学定教”。教师为了完成预设的教学目标，不断地赶进度，而不考虑学生的反应和接受情况，赶进度省出来的时间，还是会拿去课下抓学生。抓与被抓的双方，都很烦躁。教研员（助教）为了完成公司任务，强推翻转课堂，老师更是容易逆反。

所以，还是要尊重认知发展欲速则不达的规律。先让对方根据自己的需求去尝试，及时指导和反馈，当他体悟到自己的问题或者认知缺口时，所谓的教才是有意义的，学习也才会真正发生。否则一味地直给，只会坏了对方的胃口。