仰之弥高,钻之弥坚——记班主任基本功大赛之情境模拟

在十月份之前,我从未想过我要参加班主任基本功大赛,毕竟我只是一个新手班主任,在一些管理、沟通方面还需要不断学习与历练,而“情境模拟”正是极大考验老师临场判断与有效沟通的比赛,在参加这个比赛之前,我还是挺惧怕的,因为之前也没有接触过这类比赛,自身也成不了“戏精”,经常只是静静地站着看各位伙伴进行入情入境地演练。

幸运的是,我遇见了孔老师,孔老师针对几个题型给我仔细讲解了相应的应对方法,又演练了几次,但是我感觉自己还是比较木讷,在临场发挥上总是没能立马想出解决方案。

今天比赛抽到的题目大意如下:小欢有一支七彩水笔,是爸爸送给她的礼物,小欢爱不释手,有一天体育课后,小欢发现七彩水笔不见了,她很难过,伤心地大哭,她怀疑是同桌小红拿的,于是小欢找到班主任,想让班主任解决并且惩罚偷走笔的同学。如果你是班主任,你会怎么解决?

我在看到题目的时候,觉得应该先找小欢谈谈,倾听小欢的诉说,肯定她的难受,然后对她说:“小欢,老师知道你现在很难受,你先深呼吸一下,这样是不是感觉好一点点,你给老师一点时间,老师去找同学了解一下情况再来答复你,好吗?”

之后再找到小红(以让她帮忙搬作业本为理由,将地点转移到办公室进行一对一交流),小红同学此时的情绪比较激动,一口咬定笔不是自己拿的,觉得老师找她谈话就是默认了笔就是小红她拿走的。此时,我觉得要先安抚小红的情绪,因为小红此时特别激动、生气。

师:“小红,你知道小欢现在特别难受吗?是呀,她丢东西了非常伤心。”

小红:“老师,你找我谈话就是觉得笔是我拿走的。小欢伤心和我有什么关系,我又没拿她的笔。”

师:“老师找你不是认为你拿了小欢的笔,老师只是来了解情况的,因为老师觉得你是一个热心的孩子,你看,刚才你还帮老师搬作业本呢。”

小红:“老师,我没有拿笔。”

师:“嗯,我知道了,既然你没有拿笔,那你能不能帮老师一个忙,老师想请你当小帮手,和老师、小欢一起寻找这支笔,你可以吗?”

小红:“小欢都觉得笔是我偷的,我还帮她一起找,她更要怀疑我了。”

师:“小欢这边老师会和她沟通的,她的笔也可能是自己不小心掉了呢,那你能帮忙一起找吗?”

小红沉默。

师:“你看,小欢丢笔非常伤心,你是她的同桌,平时关系这么好,看到小欢难受你也一定不开心吧。老师知道你是一个善良诚实的孩子,老师也觉得你不会做这样的事情,老师这边也去和小欢聊聊,让她再想想是不是把笔落在哪里忘记了。那你看,你能帮小欢一起寻找七彩水笔吗?她一定会特别感谢你的。”

后续还要召开班会课,例如“我和物品的故事”,让孩子们讲讲自己喜爱的物品及来历,再强调物品归属权的问题,教会大家明确物品归属的界线,也要保管好自己的物品。

其实我觉得这样处理还是不够,还有,如果这件事是发生在高年级,孩子对于物品归属问题也有了一定的认知,但是看到喜欢的依旧去拿,对物品有一定的占有欲,此时该如何解决?如果笔就是小红拿的,但是她始终不承认,还有什么更好的方法?在开班会课后,下课了让拿了笔的孩子将笔放在信封中或夹在作业本中,私下里交给老师,老师也表明态度不批评,给机会,诚实就好。这样是否可行?

其实,每个班级里多多少少都会发生这样的事件,都会出现“小欢”和“小红”,以及其他“小明、小东”……每个孩子都很聪明,都很受宠,教育,就是需要渗透,即使很难,也要努力。

这场比赛只是一个开始,更是一个机遇,让我对与班主任这个职业又更新了一些新的想法。

班主任是一门深奥的学科,需要用心钻研。虽然很难,虽然每一个班主任面对的事物繁多,但是这些都是我们必须要去做的,要去智慧解决的。

做班主任的类型很多,归结起来应该有智慧型、细腻型、热情型、温和型和老练型等等,不一而足。竞相参比,我们很难说那一种类型是优越的。至于自己向哪个类型伸展,这完全要看自己的性格使然,绝不能东施效颦。

做为班主任,做为教师,要时常思考自己,我的特点是什么?我有什么方法能带好一个班?与别人相比自己的优势在哪里?劣势又是什么?只有准确为自己定位,我们才可能在工作中闪光,正所谓取己之长,补己之短。

作为一个教师,一生能真正的改变一个学生就会很有成功感。因为我深深地懂得主观与客观的关系。也许改变一个学生就是一个奇迹,但我愿向这个奇迹迈进。即使在迈进的过程中什么也没有发生……

语文老师一枚

与君初相识,犹如故人归

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