仰之弥高，钻之弥坚——记班主任基本功大赛之情境模拟
在十月份之前，我从未想过我要参加班主任基本功大赛，毕竟我只是一个新手班主任，在一些管理、沟通方面还需要不断学习与历练，而“情境模拟”正是极大考验老师临场判断与有效沟通的比赛，在参加这个比赛之前，我还是挺惧怕的，因为之前也没有接触过这类比赛，自身也成不了“戏精”，经常只是静静地站着看各位伙伴进行入情入境地演练。
幸运的是，我遇见了孔老师，孔老师针对几个题型给我仔细讲解了相应的应对方法，又演练了几次，但是我感觉自己还是比较木讷，在临场发挥上总是没能立马想出解决方案。
今天比赛抽到的题目大意如下：小欢有一支七彩水笔，是爸爸送给她的礼物，小欢爱不释手，有一天体育课后，小欢发现七彩水笔不见了，她很难过，伤心地大哭，她怀疑是同桌小红拿的，于是小欢找到班主任，想让班主任解决并且惩罚偷走笔的同学。如果你是班主任，你会怎么解决？
我在看到题目的时候，觉得应该先找小欢谈谈，倾听小欢的诉说，肯定她的难受，然后对她说：“小欢，老师知道你现在很难受，你先深呼吸一下，这样是不是感觉好一点点，你给老师一点时间，老师去找同学了解一下情况再来答复你，好吗？”
之后再找到小红（以让她帮忙搬作业本为理由，将地点转移到办公室进行一对一交流），小红同学此时的情绪比较激动，一口咬定笔不是自己拿的，觉得老师找她谈话就是默认了笔就是小红她拿走的。此时，我觉得要先安抚小红的情绪，因为小红此时特别激动、生气。
师：“小红，你知道小欢现在特别难受吗？是呀，她丢东西了非常伤心。”
小红：“老师，你找我谈话就是觉得笔是我拿走的。小欢伤心和我有什么关系，我又没拿她的笔。”
师：“老师找你不是认为你拿了小欢的笔，老师只是来了解情况的，因为老师觉得你是一个热心的孩子，你看，刚才你还帮老师搬作业本呢。”
小红：“老师，我没有拿笔。”
师：“嗯，我知道了，既然你没有拿笔，那你能不能帮老师一个忙，老师想请你当小帮手，和老师、小欢一起寻找这支笔，你可以吗？”
小红：“小欢都觉得笔是我偷的，我还帮她一起找，她更要怀疑我了。”
师：“小欢这边老师会和她沟通的，她的笔也可能是自己不小心掉了呢，那你能帮忙一起找吗？”
小红沉默。
师：“你看，小欢丢笔非常伤心，你是她的同桌，平时关系这么好，看到小欢难受你也一定不开心吧。老师知道你是一个善良诚实的孩子，老师也觉得你不会做这样的事情，老师这边也去和小欢聊聊，让她再想想是不是把笔落在哪里忘记了。那你看，你能帮小欢一起寻找七彩水笔吗？她一定会特别感谢你的。”
后续还要召开班会课，例如“我和物品的故事”，让孩子们讲讲自己喜爱的物品及来历，再强调物品归属权的问题，教会大家明确物品归属的界线，也要保管好自己的物品。
其实我觉得这样处理还是不够，还有，如果这件事是发生在高年级，孩子对于物品归属问题也有了一定的认知，但是看到喜欢的依旧去拿，对物品有一定的占有欲，此时该如何解决？如果笔就是小红拿的，但是她始终不承认，还有什么更好的方法？在开班会课后，下课了让拿了笔的孩子将笔放在信封中或夹在作业本中，私下里交给老师，老师也表明态度不批评，给机会，诚实就好。这样是否可行？
其实，每个班级里多多少少都会发生这样的事件，都会出现“小欢”和“小红”，以及其他“小明、小东”……每个孩子都很聪明，都很受宠，教育，就是需要渗透，即使很难，也要努力。
这场比赛只是一个开始，更是一个机遇，让我对与班主任这个职业又更新了一些新的想法。
班主任是一门深奥的学科，需要用心钻研。虽然很难，虽然每一个班主任面对的事物繁多，但是这些都是我们必须要去做的，要去智慧解决的。
做班主任的类型很多，归结起来应该有智慧型、细腻型、热情型、温和型和老练型等等，不一而足。竞相参比，我们很难说那一种类型是优越的。至于自己向哪个类型伸展，这完全要看自己的性格使然，绝不能东施效颦。
做为班主任，做为教师，要时常思考自己，我的特点是什么？我有什么方法能带好一个班？与别人相比自己的优势在哪里？劣势又是什么？只有准确为自己定位，我们才可能在工作中闪光，正所谓取己之长，补己之短。
作为一个教师，一生能真正的改变一个学生就会很有成功感。因为我深深地懂得主观与客观的关系。也许改变一个学生就是一个奇迹，但我愿向这个奇迹迈进。即使在迈进的过程中什么也没有发生……
与君初相识，犹如故人归