为什么要锻炼少儿英语思维实践呢

少儿英语启蒙，也是学习；生活中的言行举止，也是在学习。都是面对情景，遵循规则，去表现自我。有的家长说，这会不会给孩子压力了呢。其实，什么是压力呢，孔子说“慢令致期谓之贼，不戒视成谓之暴”；说的就是，日常生活中，家长和孩子沟通中教孩子，并不是为了完成什么任务。孩子的进步，家长都会感到高兴；何尝会给孩子压力呢？其实，很多时候，学习英语，如果把它当作任务了，那就会感到压力了。学习，就是思维实践的一种体验。如果实践经验丰富，就不会拒绝实践中的快乐；如果实践中思维充实，就能感到使用思维，完成体验的趣味。很多时候，把学习当成了思维之外的事物了，所以会感到无趣。学过之后，不去回味，怎么能沉淀呢；没有沉淀，如何去积累呢；没有积累，谈什么提升呢。可见，日常英语学习，积累的是思维实践经验，表现为英语知识。

在辅导孩子学习上，家长是费尽心思。甚至比孩子都认真，都努力。比如英语单词，记住了地名，并不是一定要去；而是去使用这个地名。如果没有认知这个地方的资料，就不能了解这个地方。所以在于认知上，而不是实地去了解。学习英语单词，并不是一定要见到实物，而是锻炼认知这个单词。认知的方法，可以借助于图片，视频等。而图片或视频是实物的缩影。怎么去认知图片和视频呢，也就是拿什么去认知呢？就是思维的实践经验。能够认识图片，理解视频中的事物，是建立在思考上。如果不能思考，就只是记住，而不能使用；如果在使用中理解，就已经开始思考了。思维就有了实践了。比如卡片上有“香蕉”，标记单词“banana”；卡片上的图片和单词，都是看得见的；如果只是去记忆，思维中就是印象，而没空间去实践了。如果使用单词，在实践中，表达自己的需求；思维中就有了实践空间。

也就是说，在少儿英语学习中，通过看到，听到的情景；也一定要有看不见的思维体验产生。如果只是在看和听，那就只是记住。在遇到的时候，感到熟悉了，思维中却不能有情景，怎么在情景中去实践思维呢？不能实践思维，如何表现呢。比如阅读理解，不去动用思维，怎么能表现为理解了呢。比如听力，不去思考，怎么能表现听懂了呢。学习英语口语，就是在情景中对话；这个情景是思维中的情景，如果思维中没有情景，那语言又何处安身呢？课堂上的教学，成为思维中的方法和知识，借助于课本，去巩固方法，夯实获取知识的能力。学习英语，起于表现，终于表现，但离不开思考，最终能够沉淀的，也是思维能力。比如，日常生活中，拥有财富不重要，重要是有获取财富的能力。记住英语单词，并不是能力；而能结合情景使用单词，才是学到位了。因为使用单词，是为了锻炼思维中的情景；在阅读理解中，何尝不是通过阅读情景，来表现自己的看法呢。

比如孩子喜欢看动画片，但动画片是在平板或电脑，或电视上的。孩子未必喜欢电视机，电脑或平板。只是喜欢使用它，来满足思维的充实感。孩子能够分享英语，必然是分享思维中的情景，通过老师教的方法，表达出来。在互动和沟通中，查漏补缺，取长补短。能够发现自己的不足，必然是要有对比；如何对比，那是互动和沟通。能够弥补不足，必然是有方法的；如何获取方法，是模仿别人，结合自己的情景，在结果上改善，在思维中巩固。这也就是英语学习的一种方法。孩子喜欢英语，并不是喜欢课本，所以要从孩子思维中的内容下功夫。通过分享，可以了解孩子。能够辅导孩子，就是在判断和选择中，培养孩子的良好习惯。