这个老师的做法，对老师和家长都会有借鉴意义

我们当老师的，经常有这样的感觉：对学生强调了多次的要求，学生就是不买账，依然没有按照老师的要求去做。

这个时候，老师经常会对学生发飙：怎么就是不长脑子，怎么就是记不住啊？

其实,这个问题不该问学生，应该问我们老师自己：怎么才能让学生记住你的要求，怎么让学生按照老师的要求形成好习惯。

那么，到底老师想什么办法来让孩子们记住老师的要求呢？

说一个老师教学的真实案例。

我们都知道，最好的学习就是讲给别人听，所以，这位数学老师深谙其道，他经常让学生走上讲台给其他同学讲解习题，学生也受益匪浅。

但是，开始的时候，学生讲题的水平不高，坏习惯不少。比如：只顾自己讲,不顾同学听；面对黑板讲；而不是面对大家（胆怯放不开）；讲题啰嗦，不简洁，耽误太多时间等等。

尽管老师每次都纠正学生的这些毛病，但是收效甚微。

后来，这位数学老师想了个办法：

老师把全班同学根据学生能力平均分成六个学习小组，并且规定，每个上台讲题的同学都代表着自己学习小组的水平，然后根据一个人讲题的情况给整个小组打分。

每节数学课上，老师在黑板的一角写上各个小组的名字，随时将得分填在相应小组后面。每节下课后，老师用手机将打分表拍照留存。一周后统计通报，一个月后，根据得分情况对小组进行适当奖励。

那么，老师打分根据什么标准呢？

最重要的来了，我们说的关键就在于老师制定的这个打分标准，这些标准就涵盖了老师对学生讲题的要求：

除去答案正确(3分)之外：

一是讲题的姿态(2分)：要面对大家,与同学互动；

二是书写要清楚认真(1分)；

三是思路清晰、简洁明了(2分)；

四是要分析出易错点（需要注意的地方）在哪里(2分)。

总共10分，老师会将打分标准让课代表提前写到黑板上。这四点上做得不够好的，会根据学生表现适当扣分，此外还有一个措施：在自己小组代表讲完之后，本组其他成员也可以对错误先行弥补或纠正，这样可以酌情少扣分。

这样一来，在这个标准要求下，在集体荣誉的感召下，学生上讲台讲题的水平提升很快。慢慢的，那些上台讲题的毛病也就不治自愈了，学生也养成了好习惯。

总结这个例子，我不难发现，要让学生养成好的习惯，需要老师做以下工作:

一是目标明确，要让学生达到什么要求，老师要将要求的内容形成明确清晰的标准；不要只是说不要怎样，要明确告诉孩子应该怎样。

二是明确奖惩，要让达到要求的行为最终有个说法，该奖则奖、该罚则罚。人都要面子，这样能使学生内心激发动力；

三是量化标准，把你的要求变成分数，经常用加分扣分的形式引导学生按照你要求的习惯去做；

四是增强学生的团队意识和集体荣誉感，如果意识到坏习惯一出现，影响的是整个团队，学生的自律意识就会大大增强。

其实，任何成功的教学管理行为，里面都包含着心理学的规律，我们要遵循人的认知规律，更要把握人性中趋利避害、荣誉感、爱面子、喜欢的事情愿意去做等等。

这些对我们老师和家长们教育孩子都应该有所启发。

我们在教育孩子时，对他们提出要求也好，让他们养成一些习惯也好，都应该顺应规律和人性，而不是一味强求逼迫孩子去做。

要记住一句话：任何咬牙坚持的事情都不会长久。只有你让孩子热爱，让孩子体验到兴奋和成就感，并且在这样的活动中有成功后的愉悦感，孩子才会坚持下去。

但是，我们也应该看到，很多事情开始的时候，孩子可能是没有这些感觉的，仅仅凭孩子最初的好恶去做也不行，需要老师或家长循序渐进地让学生体验到那种坚持下去的美好感觉。

最好是找到好的切入点，让正能量也有趣味性，增强吸引力，用活泼的、灵活的、喜闻乐见的形式包装一下，这样就不会让孩子感到枯燥，也不会感到厌烦。

不要埋怨孩子不听话，是因为我们没把功夫做到家。