陆生作：在作文评改中，引导孩子！
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31：怎么设计文章的高潮（徐老师）
36：作文中的“伏笔”（徐老师）
在作文评改中，引导孩子！
文｜陆生作
【一】
特级教师张祖庆推送了《好词好句是劣质化妆品》一文，很赞。谈到学生作文的真情实感时，张老师以此为例。
阿爹还没走（当地称人死为“走”）的时候，他对我说，你要好好学习，天天向上，长大做个科学家；阿妈却要我做一个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想，是变成一只狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以，我要做一只狗，这样阿妈和我就都不怕了……”
这是篇好作文，十几年前的老作文，我会背诵。好东西，总是过目难忘的。
这篇作文，是一篇文中文，初见于2003年第5期《读者》杂志，其中《最感人的理想》一文即是，作者蔡成。有好多出版物，都曾刊登过这篇文章。这当是蔡成的代表作，后来他出版的一本书，就以《世界上最感人的理想》为名——《最感人的理想》一文，收录在第一辑。
后来，黑龙江的樊淑燕老师，因《最感人的理想》一文，而撰写了《“真话”与“高尚”距离有多远》。我想，张祖庆老师在撰写《好词好句是劣质化妆品》一文之前，应该读到过樊淑燕老师的这篇文章。
《最感人的理想》和《"真话"与"高尚"距离有多远》两篇文章，我都找出来，在本期微信公众号做了推送，有兴趣的，请细读。
【二】
江西的胡老师，是位有心人。她把“我要做一只狗”的理想给学生们欣赏了。
出乎意料，她收到了这样一篇《我的理想》。
我的理想
我的理想是做一坨鸡屎，一坨又大又臭的鸡屎。
首先去臭死我的同学韦友善，因为他欠我五毛钱，一直不还；上课还拿我本子乱画。
我还要臭死数学老师，这个学期我每次考试都不及格，其实，我能及格的，但是，他不要我抄同学的。
我还要臭死语文老师，尽管她长得很漂亮，谁叫她总批评我不会写日记，说我什么都乱写进来。难道，我这样的日记还不够好吗？
最后，我还臭死校长。为什么星期一升旗仪式，他可以在讲台讲话，我们要站在下面那么久，不觉得我很累吗？
噢！我想来想去，我觉得我还是要臭死我自己。臭死这么多人，警察一定拉我去坐牢。我不要去坐牢，我把自己臭死。
这是她的学生在网上看见，发给她的。
这也是一篇流行了十几年的老作文了！
这是一篇好作文？我觉得不是！够真，敞开心扉，但不美，不善。
其中暴露出作者以自我为中心，得教育。但他还有底线，“把自己臭死”。
看上图两张。原来，理想是做一坨鸡屎，是有生活影子的呀！
其实，这是可以拿来做“作文教育”的。
引两段特级教师管建刚的话在下边：
1、当一个孩子内心里的不满，只有说脏话才能表达出来的时候，他写出来了，可以不可以？是不是需要像大人那样去伪装？童言无忌是否能够得到尊重？
2、儿童都是盼望着长大的。为什么？儿童的生活没有大人想象的美好。如果美好，就不会想长大。一心想快点长大的儿童对这个世界、对自己目前的活法有着不满，这种不满需要用“不带脏字”的方式来表达，有什么不可以呢？
详见“谈写作22：管建刚教的不是作文”。链接：谈写作22：管建刚教的不是作文
其实，我应该再加一个“止”字——管建刚教的不止是作文！！！
一个学生能打开心扉，这是好事，算释放，不然憋在心里日积月累多少有点问题。老师趁机，可引导，危机就是机会么，比如：来个换位思考什么的，己所不欲勿施于人什么的。
这方面，我不擅长，不班门弄斧。
【三】
我想夸夸这个作者，他的作文，还是有可取之处的。总是鼓励为先，接着说个“但是”，接受起来就容易多了。欲抑先扬，欲批評先表扬。
第一点：臭死同学、数学老师、语文老师、校长。这是逐级递升的，有层次感；从“首先去臭死同学”到“最后，还要臭死校长”，是有“台阶感”的。
层次感，“台阶感”，在作文中是很要紧的，意味着情节设计，地点、人物、事件的变化。如串在一条线上的珠子。
第二点：臭死同学、数学老师、语文老师、校长。都是有原因的，尽管这些原因不怎么好，但至少，作者做到了“言不虚发”“文无妄作”，都来源于内心某个点的触发。言為心聲。
第三点：作者还是有底线的，知道“警察一定拉我去坐牢”，然后“把自己臭死”。
这三点，我是认真说的。不开玩笑。
【四】
在前面三点的基础上。如果我拿到这样的作文，我会这样引导。
比如：取个题目叫《我是一坨为民除害的鸡屎》，剧情就陡然变化了。
在民间故事《小鸡报仇》中，针、板栗、牛屎、洗衣棒、螃蟹，齐心合力，出手相助，为小鸡报仇。
那，这坨鸡屎，也可以两肋插刀。
假设：这坨鸡屎，是个侠客，它行走江湖，路见不平一声吼……故事就来了。
1、无名鸡屎闯荡江湖
2、惩戒坏老鼠——臭同学
3、制服大恶狼——臭老师
4、教训凶老虎——臭校长
5、鸡屎成英雄
（注：列上同学、老师、校长，只是做情节设计上的对比，并无他意）
坏老鼠是怎么惩戒的，情节可以展开了。做到有理有据有情节。
大恶狼是怎么制服的，情节可以展开了。做到有理有据有情节。
凶老虎是怎么教训的，情节可以展开了。做到有理有据有情节。
有人说，这是个童话，有意思吗？怎么没意思，童话是故事，故事都是现实啊！
为民除害的鸡屎，正义。
曾记得，有个笑话：早上打开门，门口一坨屎，“我”大吃一斤……
老师批：大吃一惊。
从“斤”到“惊”，是正常；从“惊”到“斤”，可以有创意——比如，“我”是一只屎壳郎，“我”是一条汪汪狗……
故事不就这么出来了吗？
【五】
在作文评改中，这样去引导孩子，不仅仅是写一篇好作文、写一个好故事的范畴了。它的空间变大了，意义便多重了。
当然，我们并不鼓励孩子写这样的作文，只是，一旦遇见了这样作文，总希望它有一个良性的发展，而不仅仅是批评，甚至嘲笑，打压。
我一直坚信，不管阅读还是写作，都是点化人心的。
一旦出现了“鸡屎臭死同学”这样的问题，时机就到了。老和尚最懂时机与点化了。哈哈。
【六】
當然，還有一種可能。
這個同學，只是開了一個玩笑。
現在的孩子多精怪啊！一次，我跟三年級的學生討論吸血鬼，我表示願意當一個吸血鬼，這樣就不會死了啊！同學們熱情高漲，紛紛討論當吸血鬼的好處，表示願意做吸血鬼。這時，有個女生突然說：“那不是活著，而是死不了。”
三年級的女生，有如此覺悟，真讓人吃驚。
如果，寫雞屎的同學，只是開了一個玩笑，那是最好的了。
或者，只是网友的“恶搞”！但并不影响以此来探讨写作！
【七】
我写完《在作文评改中，引导孩子！》之后，请嘉兴市名师、秀洲区研训中心副主任徐如松老师审阅。他鼓励了我，多开心的事情呀。
徐老师说，现在信息发达，学生看到的穿越作品、盗墓作品、无厘头搞怪作品很多，教师不能拿“正统”的眼光关照了。
哪怕是在以前，比如，骆宾王讨武则天的檄文《讨武曌檄》，应该算骂文吧。但是，武则天也认可这篇文章是“美”的。教师在看到学生“怪文”的时候，当大人有大量，容它又何妨，引导时，还是要鼓励的。
所谓真、善、美。在作文中——
真，主要是指情感表达。
善，也就是思想性、格调。
美，主要指表达形式。
小学生作文，在真（我手写我心）的基础上，求美（用词造句、结构表达）。如果一个老师批评了学生，这位学生写了一篇“骂”老师的文章，难道不可以吗？都是可能成为好文章的。
《我的理想》这篇作文，写得真实、有层次。虽然文中“自我中心”强烈，但是，把它理解为主体意识的觉醒，也未尝不可。