这样表达或许更好——茶座笔记（10.15）
据说奇奇主动、独立、认真地完成了将要讨论的阅读单，而且她要参加市级运动会，绝不是因私请假，所以本周读书茶座我们姑且安排其它内容。
在复述故事环节，有稿子的照本宣科，无视口语化成自己的语言，没稿子的断断续续，这些都是我们要经过训练改善的现象。为了说明道理，我说：“你们今后当了领导，可不能拿着秘书给你们写的稿子照念不误……除了快慢有别，有些地方要把书面语言改造成自己的口头表达，比如……”（一听自己将来会有秘书，孩子们两眼放光，神采奕奕）
比如丁丁复述《塔克的郊外》，说到“亨利猫、塔克鼠”，这样听众可能一下子很难明白，如果改成“一只叫亨利的猫”或者“……这只猫叫亨利”，听众理解起来自然会容易得多。人类的语言和心理在不断演化，类似于这方面要注意和学习的地方是没有止境的，人类那些显而易见的进步无疑都居于每一次极小甚微的改进。
在复述塔克如何将郊外伪装成海德雷的故居后，再要其他孩子复述这段内容，又引出了表达者与理解者（编码者与译码者）到底谁的责任更大。虽然没有足够的科学证据，但我还是向他们传达这样一种观点：如果别人没有理解你表达的内容，80%的责任在于你没有表达清楚，或者表达的方式欠妥，你的沟通效率为0，说了等于没说。
之所以这样告诉他们，一方面希望他们认识到改善自我表达的重要性，另一方面养成凡事从自我找原因的思维习惯，这一点对于今后的工作和学习是极为重要。包括我自己，也要警钟长鸣，以改造人性中推卸责任的劣根性。
可喜的是，在复述故事的时候，其他孩子都能根据先前给的建议，拿起笔和纸，认真倾听、快速记下主要情节或关键词，以备自己进行再复述。这种训练对于今后的速读当然也是不无裨益的。
将复述者当做新闻发布人，其他孩子作为记者向他提问也是我们这个环节的形式之一。因孩子们平时的学业已相当繁忙，前不久要求穿插阅读的这些童话书并没有像《红》一样认真完成阅读作业，加上本次读书茶座的内容属临时决定，要叙述完整当然有点难度，但孩子们基本都能完成，而且还能提出问题。
根据他们的问题，当然衍生出另一种训练——续写或改写。期间有两个随意的任务，辰辰想象海德雷会是个怎样的伟人，晴晴想象塔克如何伪装郊外。她们创作的比原文更精彩是完全有可能的。
小徐复述了《人鸦》；晴晴 复述了《小女巫》；辰辰复述了《公猫拿破仑》，全都表现积极踊跃。当他们听了《人鸦》后，有的说要找总统换角色，但最想换的还是老师，说老师的权威太大鸟。难怪有一种说法：李老师是他们心目中的女神！孩子们为什么那么怕老师不怕家长？难道就是怕被罚抄课文么看来惩罚的确有利于社会有序运转。
后来在互评《疯狂动物城》的影评环节，我个人以为，无需刻意地开头和结尾，有时候结尾便是故事的高潮，辰辰还活学活用说《公猫拿破仑》正是写到高潮就结束了。
或许像《红》一样，80回其实就是曹公的结尾？祭祀晴雯的《芙蓉诔》其实也写给黛玉的，并非一定要有一条明显的尾巴？
或许是的。
遗憾的是，大家读的不是同一本书，无法展开深入讨论。因事先没有安排专门的时间讨论电影，后来辰辰点评丁丁的影评，认为朱迪拉尼克一起破案，并非完全是朱迪的智慧，有机会和运气的因素。其实这又是一个很好主题，期待日后有机会思考讨论。让我忍俊不禁的是，辰辰点评颇有范儿：“这篇文章优点很多……”完了，继续说：“不过我有几个建议……”哈哈，这说话艺术……
（本次影评是他们第一次尝试，未逐个细批，晴晴写了篇很棒的观后感作文，其他也有点小小的建议。）
值得一提的是，在讨论《公猫拿破仑》时，我想起《动物庄园》这本伟大的著作。不知道孩子们去读的话会有怎样的心得？包括《美丽新世界》。
每每提起书籍，我总无限感叹光阴如梭，让我从容一点，从容一点……
因各种原因，本次茶座笔记姑且就此搁笔。
