智慧教育教什么

今天，看到《道德经》的这句话，“有之以为利，无知以为用，”不由想到了国庆放假前的课间与王老师的教学研讨，他问我，如何上课才能让学生好好学习，于是我便说，少讲课本知识，多开学生智慧。

用老子的智慧来理解，知识就是有，人们能够看到，一节课老师讲了多少，学生学了多少，考试考了多少，学生掌握了多少，大家一目了然，因此，知识教育可以看成一种有的教育。

智慧则是无，你看不见它，但它的作用很大，一节智慧课过后，学生不知具体学了什么，并且学的东西可能还不考试，这就是智慧教育，一种空的教育。智慧教育虽空，但学生的学习兴趣，学习能力，学习方法却提高了，对知识的运用能力也提升了。

例如，在我的地理教学中关于《中国的行政区划》一节课中，按照课程标准，学生必须记住34个行政单位的名称、简称、行政中心、位置以及轮廓图，这对学生来说就是个难点，如何让学生记住，开智慧的课堂是通过谜语教学展开的。

首先让学生看着湘教版八年级地理课本的第八页省级行政单位的名称、简称、行政中心对照表，谜底就在上面。

接着我通过讲乌鸦喝水的故事，一只乌鸦口渴了，四处找水喝。它发现一个瓶子里有水，但是够不着，于是聪明的乌鸦把石子丢进去，升高了水位，从而喝到了水。正当学生听着入门思考之时，给出谜面：乌鸦喝水，打一行政单位的名称。

这时，学生根据故事，不断的发散思维，乌鸦口喝，应该猜什么；乌鸦遇到困难，自己想方法解决应该猜什么；乌鸦把石头丢进去，水位上升应该猜什么；乌鸦最后喝到水，应该猜什么等等。学生不断的把34个行政单位的名称看来看去，想来想去，这就是很好的记忆。

当学生把自己的答案一个一个分享时，正确答案就会出现，这个谜语的谜底是河南（喝难）。这样，在记河南的时候，也许记住了其它的几个省区。

总之，“有之以为利，无知以为用，”真正的智慧教育，是让学生学会换个角度考虑问题，换个角度看待世界，只有这样，才能培养出创新、创造的人才。