陆生作：讲两个作文里的问题，请指正
这几天不在状态，所以电脑不开，书少看，微信偶尔刷刷。一刷，看见一篇发表的学生作文，没忍住，讲了几句话，没什么意思，就是显得没那么无聊了。以后，还是要少说，鸡同鸭讲，多说无益。但这次，还是得拿出来说一下，因为我没忍住，而且认真了。
这篇作文的第一段是这么写的：“在家中有家长，在班级有班长。没当班长的时候，我看着以前的班长在班里威风凛凛，心里很是羡慕。自打八年级开始，亲爱的班主任把这个重位‘赐’给了我。虽然这个官不大，但也有三十多个‘臣民’，当然，其中也有不少‘刁民’。”
我开始以为是一篇小学生作文，一读，原来是初中生写的，还初二以上了。怎么评价呢？还是那句话，发表的作文不一定是好作文。现在有些编辑校对的水平也够呛，比如“今冬麦盖三层被，来年枕着馍馍睡”，是真的“给麦子盖被子”（见下图）。
这篇初中生作文，不谈它的逻辑、衔接、导向等诸多问题，单论它的开头第一句：“在家中有家长，在班级有班长。”我觉得这句话是有问题的。
我出一道选择题：请选出下列句子中表达正确的句子。
1.家有家长，班有班长。
2.家中有家长，班级有班长。
3.家中有家长，班级里有班长。
4.在家中有家长，在班级有班长。【文中原句】
5.在家中有家长，在班级里有班长。
我选135是正确的。
“家有家长，班有班长”，这个句子的表达，就像“家有家规，国有国法”，主谓宾皆全。
“家中有家长，班级里有班长”，就像“草地上有一朵花”。
“在家中有家长，在班级里有班长”，这里有“在……上”、“在……中”、“在……里”的句式，表示条件、地点、范围什么的。
所以，原句“在家中有家长，在班级有班长”的改法可以有三种：
1.加个“里”字，构成“在……中”“在……里”。在家中有家长，在班级里有班长。
2.去掉“在……中”。家有家长，班级有班长。或者把“级”也去掉，变成“家有家长，班有班长”。
3.家中有家长，班级里有班长。
“家有家长”与“班有班长”，“在家中有家长”与“在班级里有班长”，在句式上是对称的。做到对称，不是很好吗？
“在班级有班长”，可能平时口语就这么讲，但作为书面语，是不合适的。
“在班级有班长”，就像“在草地有一朵花”，加一个“上”字，“在草地上有一朵花”或者再加一个逗号，“在草地上，有一朵花”，是不是更通顺了？
有老师提出，在缩句中，“在……中”之类都是要删去的，并且以出版物为例（见下图）。我觉得这样是不合适的。
比如“在草地上有一朵花”，缩成“有一朵花”。
或者，缩成“草地有一朵花”
本来只是一个陈述，“在草地上有一朵花”。
现在变成了拟人，“草地有一朵花”。
这句子的性质是不是变了？？？意思是不是也变了？？？
唉，缩句被变成一个妖怪了，孙悟空也打不过它。
对于初中生作文中的“在家中有家长，在班级有班长”这句话，闲谈到此。请各位批评指正。批评不自由，赞美无意义。所以批评很有必要。你有理有据指出我讲错了，我立马认错，因为立马认错的成本是最低的。
另外，我还在想其他几个句子：
桌子有苹果；在桌子有苹果；在桌子上有苹果；在桌子下有苹果；在桌子里有苹果。
公园有菊花；公园里有菊花；在公园有菊花；在公园里有菊花；在公园东北角有菊花。
车站等人；在车站等人；在车站里等人；在车站外等人；车站里等人。
下面讲下记述、叙述、记叙、描写的区别。
昨晚跟一些老师交流五下第一单元习作《那一刻，我长大了》，设计了五个训练步骤，用课文教作文。其中闲谈提到了叙述与描写。在此做一点补充。
叶圣陶讲的是，有一种叫记述，有一种叫叙述。记述呢，就是一张照片，是静态的，相当于素描了；叙述呢，它是一个动态的记述，像一段视频。这两个其实差不多，一个动，一个静，作文时动静结合。记述、叙述合在一起，就是记叙了。
描写跟叙述（记叙），叶圣陶也讲过：“详密的、生动的报告固然也是记叙，只因要与简略的、呆板的报告有一点分别起见，所以特称为描写。”
从我自己角度讲，叙述是偏于不带感情的，它是一个客观叙述；描写呢，它是一个主观描写，我们用一些修辞手法，用一些修饰词，就变成描写了。但是，这也只是一个大概的说法，因为一个作者对每一个词语的选择，它本身就代表了一种态度，词语即价值观，就像“孔子作春秋，乱臣贼子惧”，为什么会“惧”，就是一种态度在词里面，比如“夏，五月，郑伯克段于鄢”，为什么不称“庄公”，为什么用“克”字，为什么直呼其名“段”而不称“弟”，孔子已经在字里行间表明了他的态度了。这就是春秋笔法，是写作技巧。
所以，就毛估估吧。厘清概念固然自由，但概念有内涵外延，要有弹性地去理解，不要简单地“一刀切”。什么叫叙述，什么叫描写？用上修辞手法、生动的就叫描写，简简单单的就是叙述。叙述让人知道，描写还让人感到。记述是照片，叙述是视频，描写是3D4D电影。其实文字功夫到了，不论叙述还是描写，都能生动、具体、形象。
摘《春秋笔法》：“所谓春秋笔法，也叫春秋书法或微言大义，最初是我国古代的一种历史叙述方式和技巧。即按照一定的义例，通过选择特定称谓或在叙述时使用某些字眼，是非分明而又简约、含蓄地表明对历史人物与事件的道德评判，以达到征实和劝惩的目的。春秋笔法以合乎礼法作为标准，在不隐晦事实真相的前提下，运用曲笔为尊者讳，为亲者讳，为贤者讳。”