面向未来的教育，学校发展日益成为多种力量与系统交织的进程，目标早有定义，“道路”却错综复杂。对校长而言，明确“学校愿景是什么”之后，进一步明确“当下正在哪里”的方位感和“下一步该如何走”的方向感，成为推进学校变革发展的智慧抓手。而这件事在今天，对各行各业而言，都已经超越一个领导者固有的经验和肉眼所及的视野。校长面对学校的困境和瓶颈，越来越多的时候找错了问题，或者抓错了破解问题的着力点，恰恰在于现代教育治理，早已不仅仅是埋头耕耘我们熟悉的“农田”，多数时候更像是在陌生的城市开车，目标很清楚，道路很纠结。此时，最好的解决方法是学会使用一个新的工具——“导航系统”。最近这些年，学校办学评估的价值和意义，正被越来越多嗅觉敏锐、大胆创新的学校发现，并展开了有效的学习探索。以办学评估为助力，他们逐渐体验到了“开着导航办学”的感觉——在其中，校长和老师不仅不会当局者迷，反而能实现目标感、方位感和进程感合而为一。相比于凭经验、凭感觉办学，“开着导航办学”无疑是令人向往的升维体验。那么，如何才能抵达呢？答案是，学校需要为此穿越“三重门”。● “第一重门”，是建立“主动体检”的“意识之门”。校长办学全靠自己的观察和判断，这种做法在今天的教育界很普遍。管理学上的“冰山效应”告诉我们，组织存在的问题真正露出水面的只有1/10，其余9/10隐藏在水面之下难以觉察。对于校长或者学校班子而言，不借助“现代工具”，很难看清表面问题的内在根源。一个人的身体是否健康，不能全凭感觉，去医院做一次体检，可以得出更客观、准确、全面的判断。同理，在办学中我们也应认识到“冰山效应”的客观存在，建立主动体检的意识，用自我评价的系统操作取代经验判断，实现信息获取视角、效度和数量上的升维。● “第二重门”，是确保评价参与者安全感的“心理之门”。要发现学校的真实状况和问题，就必须让大家敞开心扉，说真话。自我评价的初心是自我反思和改进，不宜与奖励、荣誉、成绩等直接挂钩，以免大家患得患失，导致信息失真、评价走样。要给大家足够的安全感，学校不仅要对各种原始数据严格保密，而且要慎重使用评价结果。● “第三重门”是勇敢直面问题，以诊促改的“行动之门”。通过诊断发现问题，其实才是“行百里而半九十”，借助诊断结果，直面问题进行改进才是关键。否则，大家发现“干打雷，不下雨”，肯定会失去兴趣，自我诊断也必然会沦为毫无意义的形式。只有边诊边改，再诊再改，才能打通“诊断——改进——再诊断——再改进”的行动链条，形成众人积极参与的自我评价良好生态，“开着导航办学”，让一切尽在掌握。来源 | 2021年《新校长》杂志第6期“学校自我评估“卷首语
责编 | 芋圆
排版 | Maggie
