童音（第十七辑）
童音（第十七辑）
本辑的《童音》，我选择了四篇文章，两篇《告别冷雨里的痛》，一篇《本来我可以在阳光里微笑》，一篇《成长有烦恼》，作者分别是聂天祺、何美琳、杨雪、张佳丽。这四篇文章都真实的反映出孩子们的内心世界，讲述了他们各自独特的成长故事，虽然篇幅有长有短，但可以称得上是同龄人中的佳作。天祺的文章以语言取胜，语言具有天然的灵性；美琳的文章质朴无华，表现出人间的真善美，文中的“我”如同《边城》里的翠翠；杨雪的文章文质兼美，巧妙使用了朦胧的艺术，从而使文章满富灵动性；佳丽的文章道出了同龄人的两难与无奈，让人深思与怜爱。
告别冷雨里的痛
聂天祺
雨水很脏，又很冷。天是灰暗的，叫人的心情开始变差。
下雨的时候人们都不愿意出来，但学校门口却全是汽车。放了学的孩子们打着伞走出来，大人们也拿着伞走着。
地上一片一片全是积水。在“陆地面积”逐渐缩小的同时，人也越来越多。走路要十分谨慎，一不小心就会被挤到水里。
下雨可真是麻烦：废掉许多时间，天还阴沉沉的。
在我大一点时发现了，下起雨的时候，呼吸变得轻松了，很舒服，是凉爽的，带有清香。
等雨停了以后，天变晴了有了阳光，空气更好了，还带着阳光的气味。
是这冰冷的雨水，从天上掉下来，把空气洗了一遍，最后要落到地上，又脏又凉的摊在各个角落，有的落在街上，拥有无比的痛；有的落在田地里或者是河水里，为大自然做第二次贡献。
比起人们的麻烦、坏心情来，冷雨才是真正的痛呢。
它把清新的空气和茁壮的庄稼留给我们。
在雨中，是可以像在晴天中一样轻松快乐的，因为我们发现了快乐和感动，可以快活地呼吸由冷雨的痛换来的空气。
注：作者系衡水中学实验学校19班学生。
【江一点评】
读天祺的文章，自然而然会生出一种莫名的怜悯。因为，在文章中，我总能看到一个忧郁、孤独、无奈、彷徨的少年。而且，文章中的少年与作者本人是那么的相似，甚至是一样的。在这个时候，这种怜悯会演化成一种悲悯，我心甘情愿的做天祺的忠实读者，读他的文，读他的心，读他的人。我相信对于天祺来说，文章已经成为他最重要的朋友或者最重要的朋友之一，是他的心灵走出去的门户或窗口。因为文章，他变得复杂，除了忧郁、孤独、无奈、彷徨之外，他还坚强、独立、勇敢、善良。此时，在文章中，天祺已经实现了自我的成长与发展。至于说天祺文章的写法，我认为他的文章基本是没什么易见、可见的写法，只是按照自己的心意去写，好像是按照内心印在纸面上的。而要做到这样，只有靠入神的语言了。天祺的语言非常具有心灵气息，虽然简简单单，不事奢华，但却准确而有力的表达出某种情绪，这种情绪就像微风吹拂下的涟漪，激荡心情，入细入微。比如“雨水很脏，又很冷。天是灰暗的，叫人的心情开始变差。”“等雨停了以后，天变晴了有了阳光，空气更好了，还带着阳光的气味。”“比起人们的麻烦、坏心情来，冷雨才是真正的痛呢。”这些句子是那么令人回味，情调适中，哀而不伤。
告别冷雨里的痛
何美琳
漫步在乡间的小路上，奔跑在乡间的田野中，劳动在乡间的田地中，这，是我对乡下的理解，而欣赏，在乡间的墙角中。
“爷爷，爷爷，你快看，那有一朵好漂亮的花啊，粉红色的呢！那是什么花啊？”年幼的我挣脱爷爷的手，往爷爷家的墙角跑去。
那时还稍微年轻的爷爷追上我，跟我一起蹲在家的墙角下。
“这花，是蔷薇花，虽然没有你们城里花店的那些蔷薇华丽，但可是坚强的很呢！”爷爷抚摸着我的头深情的说。说着，爷爷把我抱起来，向家中走去，那时的爷爷很高大，阳光下影子照出来，就是一大一小，倒也有几分趣味呢。
“喏，吃吧。”奶奶端上来三碗面。
“啊，又是鸡蛋面，奶奶你真没创意，就不能添点儿花样吗？”我嘟着嘴说。
这时，爷爷忽然走过来，手忽然从背后抽出来。
“你的创意。”爷爷笑着说。
是蔷薇，我惊讶了，爷爷真历害，未卜先知啊！我拿着花在手里把玩，嘴里吃着喷香的鸡蛋面，那嗞味真棒。
第二天，天灰尘尘的，很闷热，开着空调却也无济于事。在下午，终于下起了大雨，我在窗里向外看，这雨真大啊！浑浊的雨水在地面积了好深呢，我不由地看向墙角，哎呀，糟了！蔷薇！我想跑出去，却被爷爷拦住了。
“不碍事的，蔷薇坚强着呢！不用担心。”爷爷安慰我说。
后来雨停了，我一出去不禁打了一个寒颤，真凉啊！我顾不了那么多，跑向了蔷薇，刚到那，我就哭了起来，爷爷闻声赶来。
“爷爷你骗人，蔷薇花死了，你看，它都折了。”我边哭边说。爷爷看着我，无奈地叹息一声。
“孩子，这是蔷薇花的命运，你要接受，有一天爷爷也会像这蔷薇花一样死去，但你要坚强，要学会独立，现在这朵蔷薇花死了，谁也没办法拯救它，但是，这世上也有许多东西值得你去留恋，这花，明年还会再开的。”爷爷抚摸着我的头，带我回了屋子里，而那时，我感觉爷爷忽然老了。
现在的我，现在的蔷薇，都盛开着，但是爷爷却凋谢了，又是一场大雨，这次，墙角的蔷薇没有凋落，而是坚强的面对冷雨，而我，也将带着蔷薇，告别冷雨中的痛，坚强面对生活！
注：作者系衡水中学实验学校19班学生。
【江一点评】
美琳的这篇文章让我想起了《边城》里的翠翠，作者如同翠翠，单纯、善良、美丽，让人联想到一切美好的事物。文中的爷爷也正如《边城》里的爷爷，仁爱、宽厚、慈祥，同样也用生命的力量关爱自己的孙女儿。文章写的事情并不复杂，见花、赏花、怜花，三件小事儿，这样使文章思路清晰，结构明了，在无形中作者为文章勾勒出一条线索，即蔷薇花。文章气息清淡、欢快，透露出童年的梦幻感觉。可是，在怜花这个部分，文章也给我们伤感的情调，也正如《边城》里爷爷问翠翠自己老了怎么办。不过，这里的作者没有《边城》里的翠翠那样乐观，而是自带着一种忧郁气质。看到折断的蔷薇花，听了爷爷的开导，竟然领悟到了生命的无常，从而为文章增加了重量最重的部分。因此，这篇文章是在以物喻人，蔷薇花正是爷爷的象征，通过写蔷薇花表达自己对爷爷的思念。
本来我可以在阳光里微笑
杨雪
天黑了，外面下着雨，外面雷声此起彼伏抽噎着，哭泣着。
我躲在房间里不敢出去，我怕，怕看见父母紧皱的眉头，怕看到他们强颜的微笑。趴在桌子上，空气仿佛凝结，稀薄到让人无法呼吸。仅有一盏台灯亮着，灯光照在一张带着泪痕的纸，显得有些惨白。
我没有忘记父母拿到这张纸时的神情。那天的阳光是明媚的，可我走向父母时，没有一丝暖意。我的身心，都是冷的，甚至，手心都冒出了冷汗。母亲接过那张纸，父亲也凑过来，脸上带着微笑。似乎，那是一张代表成功的纸。可我看到，他们打开那张纸时，脸上的微笑凝固住了，取而代之的，是有些僵硬的表情。
“没事，走吧”妈妈尽量掩盖住无奈与失望，露出勉强，而又苦涩的微笑。上了车，他们几次想开口，可见我无语，也就一路无言。外面的阳光不再灿烂，洁白的云上也蒙上了大片的阴影。到了家，不知怎的，下起了大雨。我走进房间，将门反锁，听着外面的雨声，眼泪，一滴一滴，滴下来……
伏在桌子上，我想了很多，我想到父母对我的期待；父母对我的嘱咐；还有，他们夜以继日的工作，和疲惫不堪的身影……心，在那一瞬间豁然开朗。重新拿起笔，把眼泪擦干，奋笔疾书，重新振作。
第二天，天晴了，雨停了。温暖的阳光从窗户透过来，照在桌子上。曾经点点泪痕的纸上有一行字：生命，要学会在阳光里微笑。
注：作者系衡水中学实验学校19班学生。
【江一点评】
这篇文章给人的感觉是朦胧的，事件朦胧，时空朦胧，但有一点却是具体的，那就是心情，而且心情是变化的，而这是最重要的，也是文章着力要表现的。大致上，我们可以看到一条心情的曲线，这是一篇好文章基本的标准。之所以说事件朦胧，是指作者没有明确的说发生了什么事情，但我们可以猜测，是考试失利，其实朦胧的说反而更好，一是更体现出当时的悲伤，二是可以更好的处理文章的详略。而时空朦胧，道理其实是一样的，只不过，我们可以感觉到文章所表现的时空是具有非常强的跳跃性和隐蔽性的，似乎是虚化了背景的图片。这样的话，我们会感觉到前面事件发展的即时性，就是说发生在此时此地。此外，文章的语言也是值得称道的，文章前面的细节处理的很好，比如“我的身心，都是冷的，甚至，手心都冒出了冷汗。”文章后面的点题也很到位，比如“曾经点点泪痕的纸上有一行字：生命，要学会在阳光里微笑。”
成长有烦恼
张佳丽
“会不会有一天，时间真的能倒流，退回你的我的回不去的悠悠岁月。”我嘴里哼着歌，手却不能停遨游在作业的海洋里。
谁说“小小少年很少烦恼”嘛。
唉，还是出去散心吧！糟糕，暴露了，老妈踩着轻快的步子像交警查酒驾似的把我拦住了，盘问道：“作业做完了吗？课外题做完了吗？”我只好灰溜溜地逃回房间，拿出书，心不在焉的看着。
难道长大就意味着失去童心，不看动漫，不玩游戏，一味地将头埋在大厚书中吗？我情不自禁地有哼起了这首歌“我不想，不想长大，长大了世界就会失去童话……”
当作业越来越多，课外书越来越少；当书本打开的时间越来越多，电视电脑打开的时间越来越少。我失去了什么？失去了童心，它在渐渐消逝，一去不复返。
我试着努力挽留它：我在作业时间偷偷溜出来看电视，玩电脑，却发现它们是虚伪的，不切实际的，毫无情趣。我打开电视，找到了《喜羊羊与灰太狼》，让自己努力进入青青草原，却发现它们的确幼稚，真如“天马行空”。看着分针一下一下的转动，我又跑到房间抱起书本和笔。
这时我发现自己已经可悲的长大了，心里充斥着各种感觉……
注：作者系衡水中学实验学校19班学生。
【江一点评】
当第一眼看到这篇文章，我就十分欣喜，觉得自己找到了珍宝。因为我认为佳丽的这篇文章活化出了当下青少年的心态，也似乎是将他们的心态印在纸面上一样。他们这种心态是复杂的，但绝不是不可理解、不可解释的。他们渴望自由，渴望新事物，但又十分怀旧，而当他们重新回到童年情景时，又发现童年的世界又那么虚幻和幼稚，但是，他们喜欢，但是，他们又觉得无聊。这是一种进退两难的复杂，现实，他们不喜欢，未来，他们不知道，过去，他们回不去，即使回去了，他们也觉得的确幼稚。这是他们真实的内心，在轻快活泼中，其实我们可以看到沉甸甸的无奈或者说无助。那么，我们该如何看到孩子们的现状呢，我想应该抱着积极的态度来看待这个问题，发现问题，解决问题，不带有任何的消极负面情绪，不指责、不奚落、不歧视。其实，如果回到少年时代，我们同样会面临各种困难的。如果我们无视孩子们这种状况，他们也会按照自己的生活逻辑生活下去的，他们有自己的生活方式，所以，我们要做的不是指导他们生活，而是更高层次的事情，比如帮助他们创造新的生活。文章最后一句话“这时我发现自己已经可悲的长大了，心里充斥着各种感觉……”深深的打动了我的心。
【江一简介】
江一，青年作家，诗人，中文课程设计师，原名金江昆，号榷山，1988年生，2012年7月毕业于东北师范大学文学院，教育硕士，师从实力派作家、诗人、著名文艺评论家胡业昌先生，著名儿童文学研究专家侯颖教授，现为河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，河北衡水中学语文教师,衡中诗词协会理事，著有长篇小说《渡缘》《一江琴声》《湖畔弦歌》、诗集《桃花坞雨》《榷山问樵》、美学著作《美的唤醒》、哲学著作《生活世界与艺术境域》、学术著作《情境之门》《一个诸境斋的故事》《洒落的从前》《唐宋诗发展史简话》等，指导中学生创作诗文集《繁荇集》《化境风》《童音》等。发表的论文有《叙事类写作限制初探》《传统文化传承问题探究与解决》等。曾独立开发课程《汉字硬笔书法入门与提高》《美的唤醒》《中西思想小史与文学写作》《知“古”与知“己”》，并教授北大先修课《中国古代文化常识》。主持和参与的科研课题《青少年心理问题与对策探究》《传统文化在高中语文教学中的传承》《责任教育》和《大学生的就业问题和青少年职业规划》等。曾长期负责全国创新作文大赛的指导工作，并担任第十二届全国中小学生创新作文大赛河北省决赛评审委员会委员。