课堂实录｜《诗经·卫风·木瓜》课堂实录（二）
《诗经·卫风·木瓜》
课堂实录（二）
陈琴：那我们现在来看一下，这一首诗，是像我们现在这样读的话，我们会觉得就已经可以了，投我以木瓜，报之以琼琚，回答我——匪报也，永以为好也。投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也。那这样子读的话，还没有把诗的味道读出来。
读诗有两种境界，第一种要把它的韵味读出来。韵味是什么呢？我存一个疑问，大家带着这个疑问，等一下我会讲到，讲到哪里会有韵味。第二，要读出金石相撞的声音，这不是我说的话，是我们中国很著名的大学者曾国藩先生说的，他说读书要读到金石相撞丁丁当当，像琴声一样这么美妙的声音，才叫真正的会读诗，所以你看孔子，他把三百多首诗歌都教给他的学生，他是怎么带学生读的呢？
司马迁对他的教学方法这样概括：“诗三百，孔子皆弦而歌之。”谁理解这句话，《诗经》里面有……
学生：三百首。
陈琴：三百首诗，孔子全都怎么样？
学生：像歌一样……
陈琴：你说大胆地说。
学生：像歌一样读了出来。
陈琴：像歌一样读了出来，对，还有一个“弦”呢，“弦”是指什么？
学生：琴弦。
陈琴：对了，琴弦，就是我们古代的琴。这个琴不是现在的二胡或者是说钢琴啊，是中国最民族的乐器，——古琴。对，不是古筝，古筝是后来西域变化过来的。古琴，孔子都用古琴弹奏出来，还唱出来。那怎么唱呢？现在大家拿起笔，把“投我以木瓜”里面的声调给标出来。不是注音，是把一二三四声标出来，第一声就在那个字的前面划一条横线——还记得汉语拼音的声调吗？你们三年级了，可能一年级学习的内容好多都忘了，还记得吗？投是第几声？
学生：二声。
陈琴：我。
学生：三声。
陈琴：很好，以。
学生：三声。
陈琴：木。
学生：四声。
陈琴：瓜。
学生：一声。
陈琴：你反应特别灵敏！标好了没有？古代，我们的汉语没有四声标示的，四声是现代汉语拼音说的。我们古代的人怎么给汉字分声调呢？叫平仄声——平声仄声：一二声为平声，三四声为仄声，把“平仄”这两个字写在旁边。仄的里面是一个厂字加一个人字，人逼在里面不能出来就是仄。好，把这两个字读一遍，平——仄。陈老师现在讲了一个概念，现在普通话的一、二声在古代归在什么声？
学生：平声。
陈琴：现在普通话的三、四声归在古汉语的什么声？
学生：仄声。
陈琴：古代汉语还有一个声调叫入声，是属于仄声调里的。入声在现代汉语的一二三四声字群都有，只不过我们今天学的这首诗没有，所以陈老师今天不讲入声，就讲平仄声，那么现在怎么读它呢？
学生：投我以木瓜。
陈琴：你想这样子读，是吗？你为什么这样读？
学生：因为拼音……
陈琴：你就感觉到应该往上走的，对不对？很聪明！来，看到这些符号没有？你看我给它们标的线，有没有发现，红色的线怎么样？
学生：长。
陈琴：黑色的线。
学生：短。
陈琴：长线标在什么声调上？
学生：平声。
陈琴：短的线呢？
学生：仄声。
陈琴：好眼力啊！那怎么读呢，每一个字你都读得很饱满！我给你一个规则，平声读长，仄声读短；短，我们通常用这个“︱”符号来表示，用一个短竖来表示，平声我们把他读长“——”。但每一个字都要读得很饱满，什么叫饱满，不能“投我以木瓜”这样就滚过去。如果你们称呼我，陈老师，对不对，我们就这样一个字一个字地读，《弟子规》教我们“凡道字，重且舒。勿急疾，勿模糊。”把每个字都读完整。我们来试一下，平声读长，可以举起手——（对一学生）你现在脚可以放开了，把脚打开了，不要紧紧缩着，放开来。
好，举起右手来，我们试一下，凡是平声我们打“——”，凡是仄声我们打“︱”，当然你也可以按照声调来读，平声的一声平平走，二声往上走，仄声的三声转个弯，四声打下来，来试一下。
陈琴：投——还不够长，这样就不够长，再长一点，投，你既然要长，就要气沉丹田，要把气压多一点在这里，投我以木瓜，有没有，声音打开来，来——预备起，投我以木瓜。瓜，读出来。
学生：瓜。
陈琴：把它拉长。
学生：瓜。
陈琴：再拉长一点。
学生：瓜。
陈琴：瓜。
学生：瓜。
陈琴：好，我们一起来，预备起，投我以木瓜，会了吗？你练一下。第二声尤其这个手要上去，把手举上去，预备起。
学生：投我以木瓜。
陈琴：好，气不断掉，行不行？连起气来。
学生：投我以木瓜。
陈琴：看，老师们都表扬你了，太棒了。那我们现在这一节主要记住平仄声，下面“报之以琼琚”，会区分平仄吗？报，平还是仄，之，平，以，仄，琼琚。
学生：平。
陈琴：两个都是平，两个或两个以上的平声在一起，那怎么办呢，每一个都要读长吗？不行，注意逻辑重音要读长，什么叫逻辑重音，比如说我说开门，两个都是平声，如果我说开门，哪一个是重音，门，写字，哪个是重音？
学生：字。
陈琴：对，读书？
学生：书。
陈琴：我们的汉字里面双音词，第二个字是逻辑重音，一个词两个都是平声的话，第二个字要读得长一点。比如说矿泉水，要读成矿泉——水，就这样读，如果是“矿泉水”就变调了，一定要读完整。“报之以琼琚”，你读一下。
学生：报之以琼琚。
陈琴：很好，就是这个调式。
学生：报之以琼琚。
陈琴：好，两句连起来你看发生什么变化，投我以木瓜，听一下，投我以木瓜，报之以琼琚，跟你平时读有什么不一样？
学生：这像是唱的。
陈琴：像是唱的，弦而歌之，本身就是唱的，只不过这个唱是有规则的，跟一般的唱歌不一样。一般的唱歌呢，不讲究平仄，不讲究平长仄短，也不讲究每一个字要读他的原音，叫依字行腔。我们的吟诵就不是这样，吟诵就是要把每一个字读他的原音，如果你唱歌的话，我们会唱一首歌叫“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。如果读的时候不应该这样读，因为古代的人写完诗以后，他要读给别人听啊，如果你把字读倒了，人家都听不懂，不像现在我要看着你的字我才知道，古代写诗写下来，他没有这么多印刷品看不到，那怎么样，读给你听，所以白居易读给他的邻居听，邻居说这个字我都不懂，你用的什么字，他回去要改，要读懂，如果把春眠不觉晓读成春miān būjuē晓，处处闻啼鸟就变成了“出出问题鸟”——出了不少有问题的鸟。是不是？如果读应该怎么读呢，春眠不觉晓，处处闻啼鸟，对了，你都跟得住了，就是这个意思，他就要按照每一个字读他本来的音，比如说你读矿泉水，你就一定要读成矿泉水，读桌子呢？
生：桌子
陈琴：写字怎么读？
生：写字
陈琴：走路怎么读？
生：走路
陈琴：读书呢？
生：读书
陈琴：“读”是入声字，要读得很急促，你们今天没有学到入声字。文具盒怎么读？
生：文——具盒
陈琴：对了。喝水怎么读啊？
生：喝——水
陈琴：聪明！你看平声就出来了，仄声就出来了，把平声读得长，仄声读得短。还有一个最重要的，押韵的字要拖音，就是把气吐完，这就是韵字的味道，形成跌宕感、回缓感。我们常讲诗歌要有韵味，其实就是押韵那个字的味道。知道什么叫押韵吗？
学生：就是两句话里，每句话里面最后一个字韵母是一样的。
陈琴：诗歌里面的，最后一个字的韵母相同的，平仄声也相同的这就叫做押韵的字。平仄不同，韵母相同也不叫押韵，知道吧？我们读：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少，哪些字是押韵的？
生：小，
陈琴：还有呢？
学生：鸟。
陈琴：还有呢？
学生：声。
陈琴：声是押韵的吗？
学生：少。
陈琴：少，对了。那么，看看《木瓜》这首诗里：匪报也，永以为好也。有韵字吗？“也”对，这里是同韵字。这种同字韵在《诗经》里面很多，同一个字押韵，它不变字，不仅仅是韵母相同，整个字都相同。
好，那为什么要把韵字的音拖长呢？在古诗文的吟诵中，所有的叹词，比如说“啊，呃，”这些叹词，还有“之乎者也”，还有押韵的字全都要拖音。拖音是为了强调，为了增强它的感情色彩，拖音有时是为了你换气，把上一句的气读完，下一句再来读，这种方法。这种读书法一直到一百年前慢慢少见了。我们在鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》里，看他写自己的老师是这样读书的：“先生自己也念书，后来我们的声音变低下去了，静下去了，只有他还大声朗读者，然后怎么朗读呢：'铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢∽∽’，后面跟来了一个如此奇怪的符号，看到没有？你们平时写作文有没有这种符号？
生：（笑）没有。
陈琴：我们很多人都不知道这个是什么符号。后面“金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我的中学老师告诉我：这是个省略号，结果呢，我们都理解错了。因为实际上不是，那是什么呢？他的老师在这里拖音了，他强调 “嗬，呢”这些字，就拖长音读，鲁迅不知道怎么表达他的那个拖腔的音，他就用这么一个符号来表示，实际上这就是拖音的符号。
现在看，这个“也”字也是一个押韵的字，我们怎么样来把它读好呢，“匪”实际上第几声？
学生：三声。
陈琴：所以它是什么声？
学生：仄声。
陈琴：“报”什么声。
学生：仄声。
陈琴：“也”什么声？
学生：仄声。
陈琴：“也”是仄声，可这个仄声不能读短，要读长，为什么，因为它是押韵的字，所以韵字拖音。永以为，“为”什么声？对，平声，“好”呢？仄声，两个也字，形成一个韵，最后一个字怎么读，你看在韵字下面多了一条波浪线吧？就是要把韵字读出“余音绕梁”的感觉。听陈老师怎么读这一句，两个仄声，三个仄声在一起还加一个韵字，听：“匪报也，永以为好也”，气吐完了吧？你的气吐完了没有？好不好玩？好玩就再来。把手举起来，我们一起来，预备起，匪报也，永以为好也。如果你读到永以为好也，把气突然闭合，断掉了，你的气还在肚子里面，是不是，你要对人家表达深刻的感情，一定要怎么样，舒展你的气息出来。现在会读了吗？我们一起来一次好不好，就最后这一句，预备起，匪报也，永以为好也。永以为好也，跟你的读音是一样的，不能读成“庸衣危耗也”，那就变成倒字了。唱歌可以倒字，但读书不行，要字正腔圆，依字行腔。
好，整句连起来试一下——投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也。好，连起来再来一次，谁来试一下？
（对一生）我带一带你，敢不敢？老师们肯定要跟你们一起学的，来试一下。
学生：投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也。
陈琴：太棒了，对，你不用按照陈老师的调，可以按照你的调，知道吗？我的一个好朋友曾经笑我，汪秀梅老师，非常优秀的名师，跟我是最好的朋友，她说这个陈琴啊，没有一首歌她是会唱的，而且没有一首歌她能唱得完整，每唱一首歌都跑调，可是，一吟诵又好像特有味。中国吟诵协会的秘书长徐健顺老师在旁边说：“唱歌跑调就是吟诵。”（全场“哈哈”笑声猛然爆发）所以你要大胆跑调，不用担心的。我们一起来一次，像他一样，把手举起来，按照声调读，第二声往上走，第三声拐着读，第四声打下读，第一声平着读，来预备起——
生：投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也。
陈琴：真好！下一段试一下。
陈琴：会读了，我们看一看，依字行腔气息匀，刚才这一位同学就是投读得非常好，我，可能是山东人的口音，不一样，木瓜怎么读？
学生：木瓜。
陈琴：那么木桃怎么说。
学生：木桃。
陈琴：那你怎么读呢，举起手来试一下。
学生：投我以木桃。
陈琴：太聪明了，桃是什么音啊，什么声啊。
学生：平声。
陈琴：对了，要拉长。“报之以琼瑶”怎么读？
学生：报之以琼瑶。
陈琴：很好，匪报也。
学生：匪报也，永以为好也。
陈琴：站起来给大家看看，这是谁，叫什么名字。
学生：张天一。
陈琴：好，我们掌声鼓励他，太棒了，请坐下。第三段来，第三声啊，看看，“木李，琼玖”，来了个第三声，前面都是第二声，怎么突然来了个第三声？你读就会知道了。来，我们试一下，投我以木李，拖音吗？李字要拖音吗？不拖。为什么，因为它是什么声？仄声，投我以木李，报之以琼玖，对，聪明，匪报也，永以为好也。最后一句再来一次，匪报也，永以为好也。你们的气还吊在上面，要把它滑下来，因为要收音了呀！
我现在想问一下，为什么第一句投我以木瓜平声，第二句投我以木桃平声，突然来了第三句投我以木李，报之以琼玖来个仄声呢，仄声是要短的啊，为什么呢，你看你读短的时候，你的心会怎么样，会很紧张，不能舒缓，就是你一而再，再而三，用这么厚重的回报回赠给我，我心里怎么样啊，心里会很忐忑，很不安，所以，有推辞的感觉，是不是？我们一起来，两段连起来好不好，能不能从第一段连起来。
学生：能。
陈琴：可以，太好了，喜欢你们。投我以木瓜，预备起。
生（吟诵）投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也。投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也。
陈琴：最后一句，跟我来一次：匪报也，永以为好也。好，我们这一首诗是有一个礼仪的，是一首献礼词、有一个剧作家把它编成了一个手语，他这样子来说，（教礼仪动作）投我以木瓜，报之以琼琚，琼琚放在手心里，那么小。然后匪报也，以后记得，男孩子是左手在前，左为乾，就是天，右手在左手心里；女孩子是坤，就是地，右手抱左手，然后由内向外做推辞状的姿势——“匪报也”，天长地久状——“永以为好也”，鞠躬，第一次是30度的鞠躬，第二次永以为好也是多少度的，60度，第三次呢，90度，表示特别的珍贵。
来，我们一起试一下：（师生吟诵且做动作）
投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也。投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也。
陈琴：最后一句，我们转向老师，给他们说一句“匪报也，永以为好也。”好，坐下，孩子们你们表现太棒了，整首诗的吟诵，你可能还不会很熟练，但是要敢于大胆地去跑调。
现在要解决一个问题：为什么要这样读？根据是什么？中国人什么时候开始不这样读书的呢？我们在故宫博物馆里面找不到一张现在这样朗读的图，全是这种某某行吟图，某某吟诗图——（出示“吟诵的历史”图谱。）看，屈原写《离骚》的时候是一边走一边吟的，他不是拿个本子一边走一边写，他是把它全部吟诵出来的诗句记在脑子里面，回家再来写的，所以我们读《红楼梦》的时候，贾宝玉他跟林黛玉他们一起做诗的时候写到：宝玉笑道:“今日持螯赏桂，亦不可无诗。我已吟成，谁还敢作呢?”说着，便忙洗了手提笔写出。——三十八回。看，是先吟后写呐！那么屈原也是这样，他写《离骚》的时候，帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸——全部把它吟诵出来，然后回去写，所以叫“行吟”呀。看“诸葛亮行吟图，贾岛行吟图，李清照行吟图”……你看这一张，李清照写诗，我们现在以为她铺开纸就在那里写，不是，她是先吟诵好了，然后再写下来，所有的诗歌，所有的诗人都是这样的，一直到最后一位从私塾里走出来的老先生，像柳亚子，也是用吟诵的方式读书的。你有没有听到毛泽东在天安门广场上说话的时候，他不是像我们现在这样一字一顿地喊“中华人民共和国成立了！”，他怎么读的，知道吗，中华——人民——共和国，你看后面两个字很快收回来，就是用了他私塾先生教他的调，他一辈子都改不了了，就像你们一样坐习惯了，总是这样正襟危坐，觉得这样子舒服，已经习惯了，那我的学生，如果我上语文课，这样坐一节课，他们觉得累死了，他们会放得很松，手舞足蹈地读书。
所以徐健顺老师说，在一百年之前，1921年之前，没有一个中国人会朗诵。我们的诗文从先秦开始，诗词文赋都是吟诵的，是唱出来的，因为我们的每一个汉字都是音符，以前啊，我们中国没有贝多芬，没有巴赫，没有出名的作曲家，我们甚至没有一张乐谱，但是我们有这么多的诗歌，却没有人歌，只会去读他的诗，多可惜啊！只会像读外语一样来读我们的诗歌，读得干巴巴的。诗词文赋呀，应该吟诵。吟诵是汉语文的传统的唯一诵读方式。
那么这个说法对不对呢，我们看我们的老先生们，他们是怎么读书的，这个是我们中国著名的叶嘉莹先生，你看她读诗歌，听一下。（视频：叶嘉莹先生吟诵）。
以前有没有听过这样的读书，没有是吧？她不是读成“今夕复何夕，共此灯烛光”这样一字一顿，而是“人生不相见，动如参与商。今夕腹何夕，共此灯烛光，”是这样想唱歌一样的。我拜访过一位非常著名的老学者，他的名字叫南怀瑾，大家看一下南怀瑾先生是怎么读书的。南怀瑾先生当年是93岁，他95岁去世的。我见到南师的时候，请教他：“南师啊，为什么您老在书里面说，我们现在读书，小学读过的中学忘记了，中学读过的大学忘记了，不像我们小时候读书读到肠子里去，读到肚子里去，一辈子都忘不了，五六岁读过的书，到90多岁一提还能背出来。”真的耶，我一说杜甫的《兵车行》，南老就马上“车辚辚,马萧萧。行人弓箭各在腰……”像唱歌一样背出来了。而且是每说一篇文章他都能背出来。于是，我追问他：“可我们为什么读过就忘记了呢？你们小时候到底是怎么读的呢？”他就说我们是这样读书的：（视频：南怀瑾先生吟诵）。
你知道他在读什么诗吗？没有听过是吧？他在读“清明时节雨纷纷……”，读得跟我外婆小时候教我的一样：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”也像唱歌一样，好玩吧？我们现在是这样读的，清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，断魂了没有，没有，笑嘻嘻的，对不对？你看南怀瑾先生读的“清明——时节雨纷——纷︽︾”一波三折的，情绪都在字音里，读得多令人感动。这样子读书还有一个好处，就是可以让我们记住很多很多的文章，比如说陈老师的学生，大家看看一年级的时候他们背下的诗词有多少（出示书目表），六年的时间要背这么多的书，全都要背到滚瓜烂熟，《老子》刚刚背完，你只要说《老子》第七章，他就马上说“天长地久。天地所以能长且久者，以其不自生，故能长生。是以圣人，后其身而身先，外其身而身存。非以其无私邪？故能成其私……”一直到《老子》第八十一章，是这样的，有机会可以跟你们交流一下。最重要的是看看他们读书会很快乐，他们一点都不累，大家看看他们是怎么读书的。（视频：《出塞曲》）
没有人教他们排练，他们自己选的朗诵的诗歌，所有的动作不统一的，都是按照自己的理解来的，所以放开，不要坐得那么规整，用力气把自己包裹得紧紧的，端正而不呆板才好！古代的人读书是摇头晃脑，我们男孩子就是要动起来的啊，这个是我们班上考试倒数第一名的，他最厉害，他表现欲很强，他能背《中庸》《大学》《长恨歌》，很多很多的文章背下来，但是考试倒数第一名，陈老师从来不批评他。
看一下，有老师在笑，他们在笑什么呢？一定是会心一笑。这样子读书，你会发现不累，而且会很快乐。看，这样的诗也可以像唱歌一样来读的。（出示PPT《假如生活欺骗了你》）我一年级的时候给我们的小朋友读这首诗。因为他们每天都来告状，一进学校就说“老师，谁又打我了”“老师，谁刚才偷了我的橡皮”，“老师，谁又怎么怎么样……”小朋友有讲不完的麻烦，老师又审不完的官司。我只好教他们这首歌，自己解决麻烦。怎么教？如果我这样一词一顿地读：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！”他们刚刚开始会很喜欢，过两天就会忘了，可是我这样读给他们听，（吟唱）——假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静；相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁。一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，亲爱的呀，将会成为……，最后一句你们读。
学生：亲切的回忆。
陈琴：对了，你看就会自己作曲啦！所以每一个中国人天生就是作曲家，陈老师没有上过一天音乐课，不会认五线谱，不会认简谱，因为读诗读多了，每一个文字拿到面前，就像歌一样流淌出来了。你们以后也会这样的。这节课就上到这里，我们下课吧。
学生：啊？！这么快！
陈琴：还快呀？！大家应该累了，下课吧。
学生：不累！
陈琴：那还上什么呢？再把这首《木瓜》吟诵一遍吧。
学生：投我以木瓜……（配动作吟诵）
陈琴：来，面向全体老师，“匪报也”——
学生：匪报也，永以为好也。
陈琴：下课。
-全文完-
｜己欲立而立人 己欲达而达人｜
陶继新
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