看家本领
各行各业都有其独特的基本功，被行业从业人员视为“看家本领”，比如厨师煎炒烹炸、医生的望闻问切、球员的传接盘射等。随着时代的发展变化，有些基本功一直作为该行业的“标签”久久占据“看家”的位置，有些正淡出历史的舞台而“离家出走”，还有一些则悄然兴起肩负“看家”的重任。比如，曾被认为是财物人员看家本领的珠算，已被新的看家本领计算机所取代。教师行业同样如此，但相比较而言，教师基本功更新的速度低于社会上的其他行业。就连老中医都开始使用新设备了，可有些教师抱着“老基本功”不放、无视“新基本功”的兴起，这样不利于教育发展。转化能力则是教师的一项新兴看家本领。
所谓转化能力就是把教学目标转化为师生活动、学习任务、研究专题的能力。简而言之就是把教学目标活动化、任务化、专题化，与此同时实现学习的生活化和实践化。让儿童在真实的实践活动中、在完成某一任务或探究某一专题的过程中，获得知识、锻炼能力、形成意志品质，而不是近乎功利的为了学习而学习。
既然是看家本领，那就必须要知道“家”在哪里。所谓的“家”，就是教育发展的方向、教育的终极目标。我坚持认为，整个世界基础教育领域改革的方向是回归——回归生命、回归生活、回归育人。这就从客观上要求教师必须具备把学习转化为活动的能力，因为只有在具体的活动中生命的价值、生活的内涵和人的意义才能得以体现。“核心素养”在国际范围内引起广泛关注，许多国家开始研究。“核心素养”是人类面向未来社会所必须具备的关键能力和品质。能力和品质如何形成？唯一的途径是实践活动。在真实的情境中，面对具体的任务，能力和品质才能提升。“活动育人”曾经是德育的主要途径，在今后的日子里，它也将在教学中占据主导地位。作为一名教师，不仅要具备相应的学科知识，还要具备把学科知识转化为有意思的活动、任务或专题的能力。
通常情况下，教师更为关注知识的内部结构，更乐于探索知识的奥妙，从而更容易陷入到知识之中，使自己越来越像“学科专家”，也使自己的教学更注重对知识的阐述和解释。毫无疑问，对知识的教学而言，这是非常必要和重要的，然而我们要明确的是，“教知识”不是基础教育最主要的任务。“淡化知识”的教学不值得提倡，“唯知识”的教学更需要反省。教师陷入知识的窠臼，教学必然走向“唯知识”的误区。因此，教师有必要把时间和精力从研究知识中分出一部分，用以研究活动的设计。例如：数学教师的重要任务不再是向学生清晰地讲解“勾股定理”（虽然讲解很重要），而是设计一个活动，让孩子在活动中去发现探究“勾股定理”。这就是转化能力。
作为这篇短文的结尾，我想再次提醒“教育人生”的朋友：关注那些新兴的教学基本功，重视修炼新的看家本领！