UC头条：课前“三拼”课后“三清”

“轻负高质”就是向课堂40分钟要效益。学生的“轻负担”来源于教师的不断思考总结，在多年的教学实践中我总结了一套方法——课前三拼课后三清。“三拼”就是在课前拼教案、拼课件、拼习题，“三清”是课后清批改、清辅导、清知识。

1、拼教案

新教材变化很快，经常有很多知识点很难把握住。因此，在备课之前我会做好三件事情：

（1）每发到一本新书，我做的第一件事情就是翻教材，把这本书通读一遍，把整本书涉及到的知识点做好分析，对本册的知识点、教学的目标做到心中有数。

（2）备课前对每个单元做好“单元知识点整理”，对涉及到的知识点进行梳理。每个单元我都会把知识点一一罗列出来，准确地把握知识点。

（3）在单元知识整理的基础上，设计好前测卷。对学生前测的情况进行统计分析，让我快速找准了学生的知识起点，了解到哪些知识点对学生来说掌握起来比较困难，哪些知识点哪几个学生不会，便于我更好地把握教学的重难点。

有了前面的基础，我才开始备课。备课我一般要经历三个过程：

一备：主要依据自己对教材的理解以及学生的知识起点，确定教学目标，在不参考任何资料的基础上独立备课。这样的备课往往有许多自己没有考虑全面的地方。

二备：我会找2~3个优秀的教案，进行学习，认真与自己的教案进行比较、反思，看看哪些是自己有而别人没有的，哪些是别人的精妙之处而自己没有想到的，从而发现自己的漏洞，找出差距，提取精华。

三备：参照别人的备课，对原先的教案重新进行梳理。这是非常考验人的过程，需要自己能准确地把握住学生的起点与教学的重难点，根据学生的情况取长补短，不断调整。

教师在备课上所花时间的多少直接影响着授课质量。与其说这样备课是一种煎熬，倒不如说是一种磨砺。这样的备课方式有利于促进我独立思考。但坚持这样备课，确实需要毅力。

2、拼课件

平时没有那么多的时间自己做课件，而且水平不高。因此，我会从网上收集一些课件，把其中自认为比较好的环节拼凑起来，找到最佳的演示方法。

从学生的知识起点出发，找准课堂的重难点。利用多媒体手段使静态的知识动态化，极大地提高了学生的理解能力，加深了对知识的理解，既有效地解决了教学中的重难点，又提高了课堂的效率。

3、拼习题

（1）精做

课前，我总是自己先做一遍课本上、作业本上的题目。这样有利于了解题目涉及的知识点，更利于帮助自己理清本堂课的重难点；预设学生会遇到的困难，并思考解决问题的策略；能加快批改速度；快速找出学生错误的原因。

（2）精找

现在的教材进度比原来快，许多练习的量不够，造成学生基础不扎实。市面上有许许多多的教辅资料，这其中也有一些不错的题目。我每个假期都要到书店选择几种不同版本的教辅，从中选择一些题目在课堂上集体讲解、练习。我找题的类型一般是：找学生易错题，夯实基础；比课本的知识点略微拔高一点的练习，供学有余力的学生拓展；找一些平时少见类型，拓宽学生的视野。

每个单元备课前，根据单元知识点和学生的前测情况，对每课时的易错点进行梳理，使我精找的题目、作业的设计更具有针对性。

（3）精练

当堂练：我把与知识点有关的学生易错题作为当堂练习的主要类型。我会逐一在投影上出示题目让学生把答案写在草稿上，等全部做完后边分析边互相批改，把学生错得较多的做上记号放入我的“个人题库”。

考卷练：一个单元下来，将“个人题库”收集的题目，作业本上错得最多的题目整理出来，作为一个单元的补充练习的重要部分，拼成一份练习卷，再次进行巩固。

作业当堂练，既提高了单位时间内的教学效率，又能检查教学效果，及时调整教学方案。及时收集学生的错误，为以后教学提供了第一手资料，把它整理成练习卷再次练习，使纠错真正落到实处。

课前“三拼”，为常态课的课堂教学高效开展奠定了基础。要想达到教学效果的最优化，我还做了课后的“三清”。

1、清批改

为了准确了解学生知识的掌握情况，我的做法是：学生的作业本个个清、天天清、本本清。做到这一点，我的奥妙在于作业的布置上。我布置作业的量是恒定的。由于我做了课前三拼，大大减少了重复作业，同时不同层次的孩子作业也是有差异，从而保证了大部分作业都能在学校完成。学生的回家作业不超过30分钟，无论什么时候都保持这个量。另外较难的题尽可能在学校里做。带回家的作业相对简单些，都是学生可以独立完成的题。

2、清辅导

课堂上我十分注重对1/3后进生的辅导，除了课堂提问偏向他们，每一次的尝试、仿练都以他们的结果为主，反馈时我每次都让做错题的学生站起来，这样就可以很快发现有几位学生还没有掌握，如果人数多了，我会让学生再仿练一道，这样每一个知识点的落实就非常到位。由于学生对基本的知识点掌握得比较好，所以作业的错误明显减少，大大减少了我的课外辅导时间。

一般我会在课堂上留给学生1~15分钟的独立作业时间。洋思中学的蔡校长说：“在课上做1道题，顶在课下做1000道题”。确实是这样，下课做的作业质量远远抵不过课堂上的质量。一方面许多的学生下课愿意去玩，没有了监督，一点也不愿意去学；另一方面，你如果催得紧，就乱做，起不到什么作用。另外，当堂练习还有两个好处，一是学生上课精力比较集中，二是还能对后进生个别辅导，及时发现问题，关注后进生的作业动向。学生的作业质量高了，又减少了我的课外辅导时间。

由于我在课前已经把学生作业中可能会遇到的问题提前做了预设，减少了错误的出现，这样就可以减少讲评作业的时间。

3、清知识

对于学生的学习错误，除了在课堂上及时地进行反馈外，还要经常引导学生反思、回顾。我经常引导学生对自己进行反思。

(1)让学生分析错误原因。学生自己在反思中对错误进行分析和改正，印象会更深刻。

(2)让学生对错误进行自我统计。这样既可以让学生知道“这里我错了，不能在同一个地方再犯同样的错误”，又便于老师收集错误，明确错误在哪里。

（3）每个单元结束后，让学生自己整理本单元的知识点，对单元知识点进行自我回顾。

（4）临近考试前，我还会让学生自己编一份试卷，让学生把平时或复习中掌握得不好的知识编成“错题复习卷”有利于学生对错误的再认识。

教学中，我比较注重对已学知识的整理。每个单元结束后，围绕本单元最难教的知识点、注意点以及教学中的困惑等方面进行单元小结。对教材、作业本中学生错误率最高的题及解决方法，及时做好知识点记录，便于下一届的教师使用。

每单元结束我还整理易错题。到了期末总复习阶段，教师再也不用花很多时间，很多精力去找题目，让学生埋身于“题海”中苦练。而是只要把平时整理的题目根据不同的知识点进行分类，先分块复习，掌握每一块知识。最后再综合起来让学生练习就行了。

对从学生作业的错误中发现的问题，我将其进行归纳、总结、整理，并用来指导学生的学习。不仅能让学生更好地掌握知识，提高学习成绩，而且有助于教师改进教学方法，提高教学质量。

通过“课前三拼、课后三清”使我对每个学生的学习状况做到心中有数，有时甚至拿到一份试卷我都能准确地猜测到这道题哪几个学生会错，这几题哪几个学生不会，因此大大提高了我的课堂效率。