家访遵循沟通的边界

安徽省宿州市特殊教育中心 许艳丽 234000

近日，由教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心、上海市教育科学研究院、北京师范大学教育学部儿童发展与家庭教育研究院、中国教育学会教师专业发展研究中心主办的“首届全国家庭-学校-社会协作与教师发展论坛”举行。虽然与会的专家和教师都达成了共识——指导家长做好家庭教育，应当成为当代教师的必备素养，但是，在具体涉及教师要不要深入学生家庭的问题上却有些“卡壳”。因为，现在的确有相当一部分家长会婉拒教师的主动家访。（11.16新安晚报）

家访作为家校沟通的重要形式，对于全面了解学生情况，全方位收集学生信息，以客观审视学生的行为，促使教育方式更具针对性与科学性，更加适合学生个体，更加顺应学生心理，更加切合学生实际。

信息化时代，家校沟通方式方法更加多元，微信，电话交流成了家校沟通的主体，这些即时性通讯工具，可以便捷迅速地将学生的表现传递给家长，但是，即时性的交流方式，却少了传统家访面对面的温情，现代通讯工具拉近了家长与老师之间的信息传递距离，但是却未必真正能够拉近彼此之间的心理距离。传统家访的作用不可替代，更不应当在现代教育生活中抹去。

随着社会的发展，传统以学校为中心的文化格局已经渐渐远离，学校的布局调整也打破了原本以自然村为单位的集中设置，土生土长的教师愈来愈少，教师与家长的亲邻关系日渐淡薄，不可能摸清每一个学生的住址，也不可能对每一个家庭都十分熟悉。而在城区，这样的状况更加明显。钢筋水泥下的住宅，即使邻里之间也未必相识，何况教师？学生家庭的分散性，给教师家访带来一定的阻碍。

与地理环境不熟悉相对应的是，家长对老师的排斥。就一些家长而言，不愿意老师步入家门，更不愿将家庭的隐私暴露在老师面前，生怕家庭的差距，破坏了老师对学生的认知，影响了教育潜在的公平。教师家访也便成了一厢情愿。

再者，就老师而言，在学校实施教育教学行为是其职责之所在，让教师在下班之后对学生进行家访，实质已经超越了职责边界，完全凭借老师的职业良知与无私奉献。强行要求教师家访亦不可取，而教师在家访过程中如若出现不可预知的状况，学校同样难逃其咎。

家访的目的在于强化家校沟通，全面了解学生情况，实施家校合作，实现家校共育，共同促进学生健康发展。实地家访只是一种手段与措施，而非一种必然，无论是教师还是家长，都应当遵循沟通的边界，始终将家访圈定在教育教学公务行为之内。

有了这样的认识，对于家访不妨换一种思路，由深入学生家庭，到邀请家长面谈，可以在学校单独设立家长会面室，或是与社区居委会商谈，开设家校驿站，让教师与家长在合适的场所，进行无障碍地沟通，从而规避不必要的风险，去除彼此之间的隔阂，寻求彼此的心灵相通。当然，沟通不仅要合适的场地，更要合适的方法，教师更应当具备必要的沟通谈话技巧，和风细雨，娓娓道来，让家长感受到教师的尊重，体会到教师的用心，认同教师的理念，配合教师的教育，从而尽可能地提高家访的效益，促进学生的健康成长。