集体翘课是对学校硬性管理的抗议

安徽省宿州市特殊教育中心 许艳丽 234000

2月22日是安徽阜阳市义务教育学校开学的日子，但是在阜阳师范大学附属小学，六年级（2）班的教室里却空无一人。原来，2021年春季学期，阜师大附小六年级（2）班语文老师被学校调换到其他年级，为了表示反对，班上的30多名学生在家长支持下集体翘课了。该班级一名学生家长表示，赵老师从二年级开始担任孩子们的语文老师，认真负责，能力较强，孩子们都很喜欢。有家长表示，“得知这个消息后，我们就通过各种渠道向学校方面反映但未获重视，学校总是让我们接受他们的决定”。

调整教师是学校管理的权力，是教育教学管理的常规行为。任何教师都不属于哪一个班级，特别是优秀的师资，合理调配，均衡使用，才能确保教育的公平，维护大多数学生的利益。然而，教师调整却需要遵从一定规律，绝不能肆意而为。班级教师一旦确定，就要保持一段时期，或以三年小循环，六年大循环周期调整，即使是小范围的微调，也应当以学年为限，除非教师个体特殊原因，确需要调整，但也应征得家长的理解与支持。

阜阳市这所学校的教师调整让人感到诧异，一是调整的时间为六年级下学期，距离小学毕业还有短短的几个月，且被调整的教师仍在该所学校任教，只不过改教了一年级。对于这样的调整，学校应当给予家长一个明确的解释，但是，家长多次反映，却没有得到重视。

由此可见，因学校调换教师，学生集体翘课，并非偶然，而是多重因素叠加。而其本质原因，并非因为调换老师，而在于学校对学生以及家长权益的漠视，对管理的硬性推动。

现代学校制度建设，需要依法治校，民主管理。家长是多元教育管理的主体，学校的管理与决策需要充分参与家长的意见，吸纳合理的建议意见，才能保持政令畅通，才能实现学校规章制度、管理措施的平稳落地。面对家长对调班的意见与不满，学校并未充分重视，漠视不管的直接结果，导致了家校矛盾升级，演化成学生集体翘课的恶性事件。

小学生思想意识尚未独立，对世间成物的思考存在着一定的片面性与思想的狭隘性，对于调换老师这起事件，虽然情感上不能一时适应，但也绝不至于非原教师不可的地步，更不会产生翘课的想法。之所以集体翘课，只是家长的决策，学生无条件顺从罢了。

显然，集体翘课，对于孩子的心理与思想观念，将会产生一定的负面影响。这种不合已意，就罢课“逼宫”的方式，问题解决的方式却是极端的，危险的，非理性的，不管结果如何，在教育层面上，已经是失败的，对学生的伤害也是难以弥补的。

学生集体翘课，将学校罢于两难境地，坚持已见，我行我素，任由学生罢课，只能将矛盾更加激化，问题更难处理。重新更换原教师，也会让学校、家长、教师、学生结起疙瘩，产生一定的隔阂，难以恢复原本的平静。而这一切问题不能怪家长，只能怪学校决策的随意，管理上的强势，以及对家长意见的漠视。

问题终究要解决，解铃还需要系铃人，当前，学校最应该做的事，还是心平气和地与家长坐下来，认真倾听家长的意见，合理接纳家长的诉求，积极阐明事情的原委，征求家长的理解，共同协商问题的解决办法，让学生们尽快回班上课，对学生进行必要的心理疏通与思想引导，消除其内心的伤痕。并切实引以为戒，全面推行民主管理，依法治校，推动教育决策的科学化。