《落花生》教学片段赏析
听王林波老师上了一节《落花生》，他把课后题，怎么写小练笔做得非常落实，值得学习。
我们都知道统编教材的课后题是有效的教学支架，学习支架，但是怎么用学生才喜闻乐见，更好吸收呢
王老师采用的方法是：
1. 出示图片，猜测图上出现的植物会结出什么果实？
（这是激趣，同时也为后文的写作做下铺垫，写东西的时候要选择平常易见的事物。）
2. 自读课文，检查生字词的朗读，意思，特别注意了轻声的引导。
3. 聚焦读完文章后得到的道理；
4. 通过人物的对话梳理花生的特点是什么。
5. 学习对话的方式来写其他事物的特点。
（虽然课堂上小朋友写的东西思考还不太成熟，但是从课堂中能看到学生的生长。）
6. 总结这一节课的学习。
因为王老师出书的速度太快了，他的课堂实录应该很快就能看到，我就不展示了，出示一小段——环节4、5，看看他是怎么引导孩子的。
师：非常好，那花生呢，有什么特点，读一读第四自然段
生自由读
师：花生有什么特点？
生：味道很美
生：价钱便宜
师：刚才大家说的就是花生的特点。你有没有想过，作者是通过什么来写的 ？
生：语言
师：这段对话要读好，就要想象当时的场景，体会人物的心情。自己读一读，看看当时我们是什么样的心情。
生自由读文。
师：想想看，当时我们几个人怎样的心情？
生：兴奋和高兴
师：可见，父亲当时没有和我们在一起。所以想不到的。收获了就非常的意外。这段话就是在讲他的父亲，快速读一下。
生自由朗读许地山父亲的资料。8:50
师：父亲特别忙，很少参与家事活动，所以能跟孩子们在一起的时候，他会特别珍惜。想一想，自己练一练读。
生再次自由练习。
师生分角色朗读。
师点评学生的朗读。出示刚才的图片，用对话的方式讲出这种事物的特点。
（竹子、蜜蜂、路灯）
四人小组练习
师：请一个小组到前面来试试，
生：你们喜欢竹子吗？
生：喜欢
生：竹子有很多好处，可以做建筑材料
生：竹子坚忍不拔，在什么地方都可以生长
生：它的精神是不服输的。
第二组
生：你们喜欢竹子吗？
生：喜欢
生：竹子忠于职守，很谦虚
生：非常直挺着，里面还是中空的
师：我们可能说的不好，但是没有关系，要学会在课堂上表达。父亲的话，谁来读一读？
生读父亲的点评花生的一段话。
师：这里有一个名称。石榴。这是轻声。
生读石榴
师：三样果实，读一读
生：石榴、桃子、苹果
师：这三种果实颜色都非常鲜艳，都高高花在枝头。你们看，这是
生：杨梅
师：这是
生：芒果
生：枇杷
师：同样鲜红嫩绿，为什么作者不写杨梅、芒果、枇杷呢？
生：我觉得应该是桃子、苹果、石榴颜色都更突出，都是红色的，这三个个头都很小。不容易看见，
师：有自己的思考很好。听听别人怎么说
生：桃子、苹果哪里出名都知道。
师：我知道他的意思了，这些水果都非常常见的。作者通过对话写出了特点，又通过对比写出了其中的道。我们发现作者写事物的时候是有方法的。写文章的目的师什么，选大家都知道的，这样别人就更明白。同学们，作者写的是花生，对比的是桃子、石榴、苹果，因为大家知道要选择熟悉的事物。如果写梅花，要选择什么与他对比，也是大家都熟悉的？
生：雅菊，一到冬天就凋谢了。
师：蜜蜂呢？
生：可能就是蝴蝶吧。每天都在花里游手好闲的，就是为了自己做贡献，并没有其他。
师：蝴蝶很好，除了蝴蝶还有什么？
生：蚊子
师：好吧，其实你可以选蜻蜓，还可以选择蝴蝶，这样事物的特点一下就出来了。一定要选择什么事物？
生：常见而且鲜明的事物。
师：我们再来读一读。
生齐读父亲的话这一段。
师：这段话写得很好，对我们写文章是很有帮助的。同学们，你们能不能看着课文，选择其中一样，我们简单的来写一写。
生写作。
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推荐理由：陈鹤琴先生是很懂教育的，他的思想放到现在大多都不过时。在这样一个时代教书究竟是为了什么？学习究竟是了什么？是我们值得思考的问题。毕竟，每个人都希望自己的生活更好，社会更美，祖国更强。