备课上课！华州区所有老师和学生都应看的一篇文章！

备课上课

备课上课是学校教学工作的重要环节，是教师、学生、家长和学校管理者们热心探讨的话题，也是新课改和应用教学探讨的话题，因而笔者在此与大家共享如下的探讨。

一、备课

1、备课的重要性。教案是教学准备的书面呈现，是教师把原有经验和课前构想相结合的结晶。要上好一节课，执教者不仅要有头脑的思考与准备，还应有书面教案。因为教学是一项有目的、有计划的活动，只有充分准备才能减少盲目性。教案的价值不在于教案本身，而在于服务课堂，因而不同的教师、不同的经验、不同的学科、不同的课型等因素决定了教案的多样性。但是“功在课前，利在课上”、“课前多流汗，课堂少拐弯”，这些话语都论证了课前认真备课是上好课的前提。那么，教案备写应该有哪些项目呢？

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2、教案备写的项目。①课题；②教学目的（也叫教学目标、或叫三维目标，指的是本课要完成的教学任务）；③教学重点（指的是本课要解决的关键性问题）；④教学难点；⑤教具准备；⑥课型（指新课或复习课）；⑦课时（说明是第几课）；⑧教学过程（也叫教学步骤、或叫课堂结构）；⑨板书设计（简明扼要、突出重点）；⑩作业布置（包括课前与课后作业）。

在新课改的形势下，教案备写还增添了：①教材分析；②学生分析；③教学策略与手段（也就是教学方法）；④问题研讨（或叫教学反思）。

3、教案备写的主要项目是“教学过程”。在教案书写过程中，“教学过程”是教案备写的主要项目。它包括：①复习旧知识；②引入新课；③学习新课；④巩固练习；⑤归纳总结。

4、教案备写要结合学生实际。教师备写教案的过程就是把握考纲、钻研教材、吃透学生的过程。课怎样上全凭教师自己的智慧和才干，课是教师自己亲自去上，那么，教案就必须教师自己亲自来写。在备写教案时，要结合学生实际，要因材施教；备写教案不能千篇一律，要以学生的客观实际为依据来备写。

二、上课

1、怎样评价一节课。评价一节课，应从以下四个方面着手：首先，看本节课的教学目的确定的是否恰当，课堂上是否完成了预先确定的教学任务；其次看教师的教态是否自然大方，特别是教师的音量、普通话、板书等基本功是否过关；第三看课堂教学重点是否突出、难点是否突破、课堂密度是否符合学生客观实际；第四看教学过程与教学效果，这是评价课堂教学的关键环节，听课者从学生的反映可以看出教师的“导”是否符合学生的需求与学生的客观实际，从学生的实践活动，可以看出学生的收效。

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2、课堂教学评价观念的转变。在新课改的形势下，课堂教学评价观念发生了以下三方面的转变：即由过去评价教师的“教”，转向评价学生的“学”；由过去注重“双基”和“能力”的落实，转向既注重“双基”和“能力”的形成，也注重学生的方法形成、过程的体验、以及情感态度的发展；由重视教师对教材的使用和教学方法的评价，转向注重学生学习方法的指导和教学资源的有效整合。这些评价观念既渗透了素质教育的观点，也体现了“学”是“教”的目的，学生是学习的主人。

3、怎样上好一节课。新课程就是要改变教师一人在课堂上“一讲到底”的现象。过去，教师在课堂上讲，学生在课堂上听，教师之所讲学生是否听懂，不得而知；教师之所讲也不提问，即使有提问现象，也是教师一人问，学生集体回答，很难搞清楚学生回答问题的正误——“满堂哄”；教师讲完后也不练，很难搞清楚学生学会了多少，能够掌握运用多少——“满堂灌”。

大家知道，教师的“教”是为了学生的“学”。因而，教师可以将所讲内容设置一些疑问，让学生回答一下；还可以将所讲内容以习题形式让学生训练一下，这样，才能检测教师之所讲学生是否听明白，也能检测学生对教师所讲内容的思考与理解，真正把“教”与“学”有机地结合起来。

在教学过程中，师生的互动不能仅停留在教师“问”，学生“答”的层面上，还要营造学生“敢问”和“我要问”的氛围，这样才能调动学生学习的积极性，训练他们的思维，同时也可暴露学生的基础与问题之所在。

新课改下的课堂教学，提倡学生大胆质疑，学生在课堂上积极发表不同的意见，教师以学生的问题为出发点，形成动态的教学过程。新课改特别指出：学生是课堂上的主体、学生是课堂上的主人；教师是课堂上的指导、教师是课堂上的导演。教师在课堂上要积极引导学生——探究、讨论、交流、辩论、竞赛等活动，营造民主、和谐、平等、互动、开放的学习氛围。让学生亲自动手、动口、动脑，让学生亲自摘桃子，亲自尝桃子，品尝出桃子的味道。众所周知，学游泳不下水，永远学不会游泳；一头不下地的牛，永远学不会耕地。因为，只有亲自实践操作，才能使记忆更加牢固，这就是为什么要搞课改的原因和动力。

新课程的课堂教学强调自主、合作、探究的学习方式，但这并不是不让教师讲，而是教师不能一人唱独角戏，跳单人舞。教师之所讲要吃透学生，要因材施教。在教学过程中，有许多工作都是了解学情的工作，如：批改作业、课堂提问、上黑板做题、批阅试卷等等，因为只有教师掌握了学情，才能做到心中有数，才能做到因材施教。

“教”无定法，只要学生“会”了，便是好的教学方法；课堂是传授知识的摇篮，更是实践活动的宫殿。只要我们坚定课改信念，不断实践探索，课堂教学就一定能取得新的成果。

文章来源丨作者供稿

原文作者丨华州区教科局   李春涛

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整理编辑丨华州之家