【观影00后】：不一样的孩子真美！
昨天占了一个朋友的光，点映看了这部记录片。
和我最初的期待有些不符，我以为它探讨的是一个群体现象，结果只呈现了巴学园的其中两个孩子，而且两个孩子都很特殊，走的都不是寻常路.
于是我一直在思考：是不是我没读懂导演的意图？
晚上，被拉到了一个交流群，居然是张导和李跃儿亲自在线答疑，真是意外。
才知道，这部纪录片目前都是点映方式在播出，导演的目标是十万人观看，到昨天七万多，想想这么费尽时间心力的一部片子，推广竟如此艰难。
交流群一共23个问题被回答。导演只分到了三个问题，完全被大李抢白，这让我不禁有些怀疑整个片子是不是巴学园的理念推广之作。
在答疑环节，我完全被大李老师的睿智折服，并重新理解这部片子的意义。
01柔柔：“天性保留”这个难题
柔柔是这样的一个孩子，爱画画，爱幻想，数学思维一团糟，个性独立又特别，幼儿园上巴学园，被同学集体孤立，因为她不听孩子王的指挥.
小学去了一个学习中心.所谓的学习中心，据就是开在一个大House里的私塾，亮点在各种游学交流项目。
柔柔从小走的就不是寻常路。
妈妈要保护她的天性。
14岁、柔柔自己决定去美国，拼命学习、努力表现，学业奖拿了不少，但是跟寄宿家庭出现了问题，接连被两个寄宿家庭踢出.理由是柔柔太自私，人际关系有问题，有一个还提到了厕所里的垃圾问题.
而柔柔提到的，只有一件事，寄宿家庭带她去买参加聚会的衣服，她说她想穿成奥黛丽赫本，对方说你一点也不像赫本，你即使整容也不会像赫本.
柔柔说到这件事情的时候，很受伤，镜头给了她一个安慰，在柔柔芭蕾舞教室里，在她身后挂了一张赫本的照片.
这让我想起片子里，柔柔的爸爸和妈妈坐在沙发上，讨论五年级孩子的后续上学问题，爸爸说要现实一点，考虑一下怎么提高成绩，应对小升初，妈妈却说：“我放弃考试成绩，选择保留天性.”
在美国的柔柔，明明是一张那么古典有气质的中国脸，站在老外到Party里，即使她在唱在笑，在社交，在拥抱，却怎么感觉那么忧伤呢.
是我的心里在忧伤.
柔柔从开始到最后，都只是为了表现自己的与众不同，而她一路成长，都是“不同”在放大，到最后，她身上只有不同，没有相同.
在美国，她是不同的，在中国，她一样是不同的.
究竟是自己真的不同，还是到最后“变得不同”成了一种选择？恐怕连她自己也搞不清楚了.
柔柔说她的偶像是奥黛丽赫本，我觉得她一直有一个公主梦，妈妈也一直在帮助她继续那个公主梦，但是，梦终究会醒的。
“保留孩子天性”这件事，我想接受过教育要给自由这一思想熏陶的父母，一定都思考过这个问题。
究竟什么事天性，这本身就很难判断。
有时候，我也会怀疑，那些天性是不是我们自身给孩子带上的光环，带着一厢情愿的美妙，还有盲目。
保留天性，应该不是让周围的人和环境都来适应你，从而形成一个金钟罩那样，永远护你周全。
我们并没有那么大的“不同”，我们只需要在人群里，有那么一点点不同，就能活得很精彩了。
我们首先要学会做一个人，然后再开始选择做一个怎样的人，前者的内容是大同的，后者才是不同，这是我的理解.
但是，也许这个世界上，就是一些人，是不同的，不同是艺术的生命，或许也是艺术家的生命.
柔柔的母亲，一定觉得自己生了一个艺术家的女儿。
后来柔柔找的第三个寄宿家庭，是美国一所学校的副校长，他接纳的理由是“有一个不同文化的成员入住，家里会发生改变。”
也许，只有在做教育的尝试时，才可以接纳柔柔，任何的尝试，“特别的存在”都是有价值的。
但是，柔柔并不能给第三个家庭带来所谓的不同文化，因为在她身上，没有传统文化，没有根存在，她注定是一个漂泊的灵魂，我不看好她在美国的生活。
柔柔最后选择的专业是教育学，大李老师让柔柔回到巴学园，跟她述说她的童年，让她从另外一个孩子身上看见曾经的自己，还看见了付出，懂得感恩与回报，这才是柔柔真正需要学到的功课。
片里有一个细节，老师们集体讨论如何解决柔柔被孤立的问题，老师们没有选择取消孩子王的资格，也没有去说教告诉孩子们孤立小伙伴不对，而是选择让大李老师出面，邀请柔柔当老师的助教。
这让我很感动，有时候，即使全世界都不理睬我，只要有一个人还待见我，我应该就是有价值的，我的生命是有价值的，这份工作，本该由父母来做。
我想柔柔终于知道，她对于人的敏感，最终要通过教育这一路径，去达到自己童年被孤立的疗愈，能填补孤独的，只有爱的付出。
我想，不一样的柔柔，最终一定可以带来不一样教育。
02 池亦洋：正确的路都很难走
像池亦洋这样的男孩子，一定不在少数。
孩子王，喜欢打架，自己就是权威，身上总有一股力量在跑动，对集体而已，他的武力是个威胁。
幼儿园很多同学都被他打过，家长们都希望把他赶走.
大李老师说：“他恰恰给我们树立了一个很好的男性的榜样。同时，班里有一些天性弱小的孩子，要学会如何在一个强大的对象面前，学会勇敢。”
上了小学以后，池亦洋几乎是奔溃的，作业完不成，上课听不进去，老师天天训，他的世界是坍塌的.
此处没有交代他的父母对于他学习成绩的糟糕如何反应。
直到他遇见橄榄球。
他终于找到了那一个可以安放激情与热血、可以名正言顺进行各种姿体冲突和撞击的内容。而且，更重要的是，他遇见了比他更强大的力量。
橄榄球当然是美国好，于是申请美国的学校，被拒绝了，理由残酷又直接，你学业太差，不够优秀，我们不能录取你.
他的生命里出现了摧毁性的挫折。
最后曲线救国，先参加国家队.
后来还是去了美国，他说，他要去美国把橄榄球学好了，再回国宣传这项运动.
打橄榄球的池亦洋，我反而是看好的。
记得片里他说了一句话“所有正确的路走起来都是很难的。”
我想，橄榄球于他意义非凡.
当你感觉自己找到了一生的喜好，却发现是你过往的经历限制了你追求梦想的脚步，不知道这是不是很多人的路.
池的父亲说，孩子小的时候管得不多，丢给了全职妈妈管，他大概觉得管孩子是很容易的。
当然最后还是爸爸站了出来，帮他申请做面试.
答疑里有人问：我的孩子跟池亦洋一样的问题，唯一不一样的是，我却没有钱送我的孩子出国，我该如何拯救我的孩子呢？
大李老师说，大家不要理解为这样的孩子都只能出国，有更多这样的孩子，最后选择留在国内，克服困难，走向真正的成长.
其实我想说的是，如果你知道你的孩子没得选，那么你就会努力帮他克服学习上的障碍，而不会那么随性等他去犯错、去慢慢找到自己的兴趣所在.
一切教育都要立足自身，所以，别人那里没有可以照搬的答案.
03 不一样的孩子真美！
其实，记录片看到一半的时候，我心里出现了一个感觉“不一样的孩子真美！”
尤其喜欢那些孩子在幼儿园的时候，每个孩子都那么有特点，那么不一样，又那么充满了无数的可能性，我心里有一个声音说“能养一个不一样的孩子真好，我一定不要要求我的孩子跟别人一样。”
尽管，这两个特别的孩子，成长得很艰难，不止是父母一路选择和维护的艰难，还有他们自身的艰难，别人无法分担的艰难。
小时候柔柔被孤立后，常常自己躺在小书柜里，静静地体会忧伤，第一次去美国、跟父母分别，她硬是要忍住自己的眼泪，将悲伤融化在冰激凌甜筒里，她被寄宿家庭赶出来，她依旧要鼓励自己至少还有自己可以依靠.
小时候那么桀骜不驯的池亦洋，上小学以后，也只能躺在地上流眼泪，为自己不能完成作业流眼泪.
更不要说，他被美国学校的拒绝，还有赛场上面对外国队的那份集体无可挽回的败势.
那一刻，我好像理解了李跃儿说的建构人格教育.
成长很艰难，每个人的成长都很艰难.
我们拿什么去度过艰难的人生？
李跃儿在「谁拿走了孩子的幸福」书里说：
“我不喜欢城市的乌烟瘴气，老设想在九华山的深处有一个小尼姑庵，四周是云雾缭绕的美丽森林。
尼姑庵里有一个被木篱笆围起来的小土院。每天早晨起来，我扫净院子，背着画箱到森林里听着鸟叫，画那些有灵性的树，中午回来吃一顿小沙弥做的可口的素斋。
但这一切都得等到把儿子养大、安顿好先生与父母之后才能实现，所以我有点怨天尤人。
后来我发现，城里也有这样的地方，像自然一样美，充满着大树般的灵性，还有鸟语花香，那就是孩子的心灵.”
正是因为她看见了这样的心灵，又深爱着这样的心灵，却又明白人世的摧毁力，所以在幼儿阶段，就给了这样的心灵一份特殊的保护与滋养，不是纵容，不是简单快乐，而是给你一种模式，一种关怀，让你能把后面的路好好走下去.
我欣赏这样的情怀！
究竟什么是爱？什么是爱的教育？
你爱的是什么？是这个不一样的孩子？还是爱你自己身为父母的身份？或者爱你自己身上那份无私付出的崇高精神？
你的爱里，有多少私心？有多少期待？有多少未完成的自我的依附？
我们永远都需要学习.