作业管理要做到“五重”

如何促使中小学生独立完成作业,提高作业的质量和效益,是当下中小学教师亟须解决的大问题。我认为,在具体实施中应做到“五重”。
编排重“趣”。一是要有童趣性,开发富有智慧、充满童趣,少年儿童喜闻乐见的作业资料,精心设计符合少年儿童特点,激发学生童趣的作业;二是要有多样性,要根据少年儿童的认知特点,注意作业编排设计的多样性,多设计运用感官、感知、全方位、多角度认识事物的作业,用图画、照片、剪报、互联网资料、手工制作等手段,编排多样性的作业;三是要有科学性,在深入研究课程、教材、学生的基础上,梳理学科多元的核心知识和核心技能,重视必备品格和关键能力的培养,杜绝无效低效作业。
布置重“精”。一是要精心研究,发挥教师的作业设计和诊断能力,强化学生情感、态度、价值观等核心素养上的发展性功能,加强作业的有效性研究,提高作业的训练价值;二是要精确规划,立足学生全面发展和终身发展,确保作业布置的科学性和有效性,努力削减高耗低效的内容,增加探究性作业,实现作业形式的重构与转型;三是要精准分层,要根据学生的学习能力和不同需求以及知识掌握情况,布置不同难度梯度的作业,让每个层次的学生都切实学有所获。
练习重“放”。变封闭式作业管理为开放式的激励,鼓励学生创造性完成作业。一是加强管理,针对作业落实过程中的问题,突出学生作业指导,加强学生作业管理,关心学生作业过程,用有效的手段促进作业效益提升;二是加强家校同建,凝聚担当共识,增加制作类、活动类、观摩类和实验类的亲子作业,丰富中小学生的作业范畴,唤醒学生的学习激情;三是加强课堂作业管理,注重课堂作业的练习安排,建立信息化学习平台,设置作业管理模块,及时准确发送提前设计好的作业,当堂检测,自动批改,自动统计,教师进行针对性讲解和辅导,学生根据答题情况制定改进学习的策略。
批改重“纠”。要把批改工作做好,中小学教师必须做好三项工作:一是纠内容,对于学生的作业,要客观指出知识与技能方面的正确与错误,充分肯定学生正确的思维方式和克服困难的方法,使批改起到激励和导向作用;二是纠方式,要用赏识的眼光和心态批阅学生作业,寻找学生的闪光点;三是纠距离,要让作业批改成为师生一起进行学识交流、情感沟通、志趣相长的协调发展过程,从而拉近师生距离,升华师生感情。
讲评重“盯”。作业讲评作为作业批改的继续,对学生巩固基础知识、改善认知结构、激发学习兴趣、发展学生能力等方面发挥着至关重要的作用。一是盯意识,要让学生意识到做好作业是自己的一项责任,是向老师和同学展示能力与才华的重要方式;二是盯目标,教师必须清楚一节作业讲评课要达到什么目标,找出共性问题,进行准确分析,从而对典型的带有倾向性的错误予以重点分析;三是盯技巧,教师要善于抓住机会,引导学生多进行反思,归纳总结,从而使学生的解题过程更趋完善合理,思维能力不断深化提高,答题技巧日臻成熟,有效提高答题水平,提升学习效率。
以上内容来源于《中国教师报》2021年6月23日。作者为赵庆祥,作者单位系河北省曲周县教育体育局。
(0)

相关推荐