对教育部2021春季教学工作通报的一点解读
今天看新闻的时候，看到了一则教育部对2021的《春季学期中小学教育教学有关工作情况》的通报。看完下来，颇有感触，不知道多少家长没有注意到透过现象看本质，又要掉坑里了。
本文就只说感触最深的第二点。原文如下：
二是着力强化学生作业管理。各地各校要完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，严格按照规定控制作业总量。要切实提高作业设计质量，确保作业难度水平符合学生实际，不得超过课标要求；要将作业设计纳入校本教研，系统化设计一整套符合学习规律、体现素质教育导向和涵盖德智体美劳全面育人的基础性作业。鼓励布置分层次作业、弹性作业、个性化作业，注重设计探究性作业、实践性作业，探索跨学科作业、综合性作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。任课教师要认真批改作业，及时做好反馈，注重加强面批讲解，认真分析学情，对存在的问题做好学生答疑辅导。不得给家长布置或变相布置作业，不得要求家长检查、批改作业。
我看好多报道都聚焦于最后一句话“不得给家长布置和变相布置作业，”并且还强调“不得要求家长检查、批改作业。”哎呀，大快人心啊，有些家长看了后心满意足频频点头，对对对，这才是教育该有的样子嘛，让老师做好教育的事，让家长负责生活的事，各司其职，孩子快乐学习成长，多美的愿景！
可是，这样的愿景，实际吗？这段看似维护家长利益的话中，还藏有哪些玄机？我们来一句一句地掰扯。
确保作业难度水平符合学生实际，不得超过课标要求；
但凡接触过孩子的家长都知道，每个孩子的家庭教育起点不一样，个体差异比较大，入学后实际能力和水平是不一样的。这里的难度水平符合学生实际，符合的是哪个学生的实际？学校教育不是因材施教的个性化教育，是集体教育，很明显，这个集体教育环境下，作业难度水平只能是迁就大部分普通学生的综合性实际水平，满足中等生的需要。
这也意味着，这样的作业难度，在强调平行分班的公立学校，很可能造成优生吃不饱，差生嚼不烂的现象。两极分化的两个群体怎么办？放心，英明神武的JYB是有办法的，我们后面再讲。
要将作业设计纳入校本教研，系统化设计一整套符合学习规律、体现素质教育导向和涵盖德智体美劳全面育人的基础性作业。
这句话在明里暗里告诉大家——以后学校布置的作业，就是基础性作业，达标性作业。
要想提优？且看下面分解。
鼓励布置分层次作业、弹性作业、个性化作业，注重设计探究性作业、实践性作业，探索跨学科作业、综合性作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
这就是针对吃不饱渴望提优那部分同学的对策了。吃不饱，学校可以布置分层弹性作业啊，探究性（拓展性）实践作业啊，以复合型人才为培养目标的跨学科综合性作业啊，这些稍有难度和挑战的分层作业设计，就是为了满足那部分吃不饱孩子的学习需要的。你是优生，学有余力，你就去做这些作业嘛，你没能力，就去做基础性作业嘛，没关系啊，因材施教嘛。
看起来很美是不是？
可问题来了，提两个：
1，有几个家长愿意承认自己的娃是只适合做基础性作业的娃？没能力优秀？
2，中小学生在习惯养成和方法成型之前，自律能力是不够的，需要他助，他律。老师课堂教育只能针对课本知识点传授知识，没时间一对一帮扶和关注细节习惯。回到家，家长不帮一把，不跟进学习细节传授方法，不给孩子他助他律的机会，单凭能力有限的孩子自己单打独斗，他们怎么能够以一己之力，独立完成这些实践探究性拓展作业和综合性较强的分层作业？
那些在媒体上舆论上没完没了嚷嚷老师给家长布置作业加负的家长们，针对的是哪些作业加负？大部分针对的，不就是这部分稍有难度的作业内容吗？
现在好了，这部分作业不再是必做作业，而是鼓励性质的选做作业，老师不强求，随便，这些家长可以轻松减负了。
但大部分被轻松减负，感受到短暂快乐的家长却没有意识到——这同时也意味着你们接受了自己的孩子只能做低层次的基础性作业，在选拔性竞争中，是退避三舍主动让路的那个群体。
不动声色中，就鼓励并培养了一批高风亮节对高中大学优质学位拱手相让的善良大方家长，高，实在是高！
任课教师要认真批改作业，及时做好反馈，注重加强面批讲解，认真分析学情，对存在的问题做好学生答疑辅导。
这个要求也是看得家长和老师热泪盈眶。家长心想，太棒了，这才是教育该有的模样嘛，孩子的学习就是老师的事，认真批改作业，及时做好反馈，这是老师的分内事，必须的，责无旁贷。
确实没错，老师做好分内事，绝对是责无旁贷，应该的！
要让老师注重加强面批讲解，认真分析学情，对存在的问题的做好学生答疑辅导。导向上来说，这也是没问题的，是很有意义的正确导向。但实际操作中，老师有多少时间和精力去做好这件事呢？
看看我们学校老师现在的实际生存现状，行政任务若干，大会小会不断，定期学习交流，还要备课上课，批改各类作业，有几个学校做到了小班教学，让一个老师只需要心无旁骛地负责一个小班集体的授课解惑？哪个老师不是至少任课两个以上的班级？上班时间就那么多，应付完以上工作必做内容后，已经消耗了老师绝大部分时间和精力。请问，一个班少说几十个人，一个老师至少两个班，老师还有多少课余时间可以给每个学生进行针对性面批讲解？有多少精力可以对存在问题的若干学生做好一对一的持续性的答疑辅导？
老师也是人，凡人。选择教师职业，也就是打份养家糊口的工而已，他们又不是卖身！老师的时间也应该分上班下班对不对？回到家他们也是普通父母的子女，和普通子女的父母，对不对？谁也没资格要求老师无限制的投入自己的私人时间到工作中为学生和家长无条件服务！
所以，老师的工作任务量和学校对他们的考核要求，决定了他们只能满足小部分学生的面批和答疑解惑需求。所以我经常叮嘱我的家长朋友们，老师是学校的教学资源之一，要鼓励孩子善用老师，主动找老师面批释疑，而不是让老师找你。老师的时间就那么多，客观上决定了他们不可能在课后还有精力兼顾到绝大多数！
看起来很美的政策，落实下来却并不具备太强的可操作性。至少老师的本职工作，依然是全力以赴做好集体化的共性教育，主要精力还是得放在课堂，而不是课后花大量时间给学生补短。
老师该下班必须下班，他们也是拿工资吃饭，不欠家长的。谁也不要道德绑架谁，觉得老师不够无私高尚，应该全天候无条件为家长孩子服务的，你先无私高尚一下，业余无偿到老师家里去把老师生活中要面对的繁琐杂事给搞定，让老师下班无忧不操心，你做得到吗？
不得给家长布置或变相布置作业，不得要求家长检查、批改作业。
各位领导确实真的是太善解人意了！
你认为负担重，JYB就给你减负，不用你帮助孩子督促指导孩子做这些作业了，你的娃娃只需要做最简单最基础的作业就行了，作业交给老师改，包你满意，皆大欢喜。
这个说辞你是满意了，小升初也是就近入学，没有考试择校之忧了，确实不错。很棒，鼓掌！
可是家长有没有想过，你的孩子如果一路都是在基础要求面前勉强学了个八分饱，差不多就行，未来面对中考甚至高考的分层选拔考试，在公共教育优质学位的竞争考核面前，他有没有能力和实力让你继续满意？
综上，政策归政策，导向归导向，明智的家长永远不会忘记——公共教育的核心本质，是通过考试选拔，对一代一代的孩子进行社会分层。无论是任何性质的选拔性考试，最终都离不开拿得出手的实力和能力。
知识点，学校老师会认真传授，请相信老师。但习惯培养，能力提升，方法建设，真不是从事共性化知识点教育传授的学校老师和机构老师可以兼顾的，这不是他们不肯，是客观上不能。
对孩子来说，生活中需要学校学习，但学校学习只能是学习的一部分，而不是全部，同时孩子们也离不开家长在生活中的个性化教育。你一个家长面对一个活生生的孩子还经常焦头烂额无所适从，老师面对的是至少两个班的参差不齐来自各种家庭背景的孩子，学校老师真的做不到管那么细。作为家长，除非你真的接受无为而治顺其自然，有足够的底气托起孩子一生的幸福；否则，当一个负责任的好家长，是需要学习，是不能撒手不管的。对学校来说，铁打的营盘流水的兵，老师最多教你孩子短短几年，一茬一茬都在换新人，你出色不出色，学校和老师是没有连带责任的。但对家庭来说，孩子是唯一的，小时候的积累铺垫关系到一辈子的前程，家长和孩子是荣辱与共休戚相关一辈子的。JYB让你不不管你就不管？你的孩子你做主，你不管谁替你管？