执教于十一学校，拙著第八部出版
2015年开始主持“雷其坤写作教学研究室”，先后出版《高中记叙文写作范式》《高中议论文写作范式》《初中记叙文写作范式》《高考作文分类导写》与《中学阅读高效教学》。之前还出版了《中学作文高效教学》《高中生一定要掌握的高分作文技法》。现在出版的《作文，思维第一》是我在北京市十一学校执教以来出版的第八部。
衷心感谢校长李希贵先生作序、语文学科主任闫存林先生题词，衷心感谢为拙著出版辛勤付出的朋友，衷心感谢亲朋的提携、支持、帮助与关注，诚挚感谢广大读者对拙著的喜爱。
在北京市十一学校，计划出书十一本，能完成么？
第八部
《作文，思维第一》
上海教育出版社，2019年
自序
着力思维发展与提升
“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”（《普通高中语文课程标准》）思维是作文的核心，促进思维能力的发展和思维品质的提升，是提高学生写作能力的关键。
本书分为三编。第一编“记叙文写作思维训练”分为两章：“思维灵活深刻，作文精彩引人”；“培养想象能力，发展创造思维”。第二编“议论文写作思维训练”也分为两章：“议论文写作思维训练的重点与难点”；“议论文写作思维训练的途径与方法”。这些都是从作文教学实践中总结、提炼出来的，切实可行，行之有效，研究成果曾获北京市基础教育课程建设优秀成果一等奖。
第三编“个性化成长典型案例”，勾勒五位学生在高中阶段的写作状况：孙婧妍同学，2013年高考语文获得让人惊叹的148分，她的考场作文《手机论》获得满分，如愿以偿考入清华大学人文科学实验班。丛元同学，选择适合自己的课程，一路稳健前行，绽放灵动墨香，2016年荣获第三届“北大培文杯”全国青少年创意写作大赛高中组一等奖，获奖作品《会唱歌的木桶》在《光明日报》刊载。刘朔岑同学，高中阶段在全国各地报刊发表作品数十篇，多次在全国作文竞赛中获奖，保送进北京大学新闻与传播专业。周一希同学喜欢写作，构思、行文非常用心，她高三的随笔与作文，我加上评点后推荐给全国各地报刊，有10多篇得以陆续发表；她2002年高考语文137分，在全省名列前茅，如愿考入北京大学。田皓宇同学是科学实验班的学生，既独立思考善于说理，又能发挥想象巧妙虚构，记叙文与议论文都有多篇发表，从语文学习中得到乐趣与成功的喜悦。这些案例会给我们许多启示。
本人主持北京市十一学校学术委员会项目“雷其坤写作教学研究室”以来，作文教学探索与实践不断拓展、深化，研究成果陆续出版，诸如《高中记叙文写作范式》《高中议论文写作范式》（光明日报出版社，2016年），《高考作文分类导写》《初中记叙文写作范式》（上海教育出版社，2018年）。此书是又一研究成果。
谨以此书献给从事中学语文教育的同仁与希望提升写作素养的人，献给我信赖的人与信赖我的人，献给我爱的人与爱我的人。
衷心感谢校长李希贵先生、语文学科主任闫存林先生的鼓励与支持，衷心感谢同事、朋友的关注与帮助。衷心感谢上海教育出版社庄晓明先生与李清奇女士的辛勤付出。
目录
第一编 记叙文写作思维训练
第一章 思维灵活深刻，作文精彩引人
一、若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣——思维的辩证法
二、楼外十分风景好，一分山色九分湖——构思的数字化
三、最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州——意旨的方向性
第二章 培养想象能力，发展创造思维
一、请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝——故事新编
二、旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家——续写改写
三、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔——假想推演
四、我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月——时空穿越
五、庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃——神奇变异
六、如今直上银河去，同到牵牛织女家——科学幻想
第二编 议论文写作思维训练
第一章 议论文写作思维训练的重点与难点
一、横看成岭侧成峰，远近高低各不同——思维圆通性训练
二、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香——思维辩证性训练
三、深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花——思维严密性训练
四、轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺——思维条理性训练
五、今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱——例证思维训练
六、问渠那得清如许，为有源头活水来——因果思维训练
七、举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒——对比思维训练
八、满眼生机转化钧，天工人巧日争新——创新思维训练
第二章 议论文写作思维训练的途径与方法
一、向来枉费推移力，此日中流自在行——阅读启思法
二、要看银山排天浪，开窗放入大江来——引申悟理法
三、人逢喜事精神爽，月到中秋分外明——模型导思法
四、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红——多向立意法
五、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄——多题同审法
六、老妻画纸为棋局，稚子敲针做钓钩——一材多用法
七、千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金——诊断升格法
八、春江潮水连海平，海上明月共潮生——示范切磋法
第三编 个性化成长典型案例
一、少年心事当拿云，书写传奇惊世人
——高考语文148分与作文满分获得者孙婧妍同学
二、走在合适的路上，绽放灵动的墨香
——“北大培文杯”全国青少年创意写作大赛高中组一等奖获得者丛元同学
三、沉醉写作神思飞，佳作一发不可收
——以写作实绩而保送北大的刘朔岑同学
四、勤学深思入佳境，潜心笔耕显才情
——尝试各种文体写作成效显著的周一希同学
五、独立思考善说理，发挥想象巧虚构
——科学实验班作文很有成就感的田皓宇同学
跋 思维是作文的核心素养
第七部
《高考作文分类导写》
上海教育出版社，2018年
自序
借助导写示范，掌握作文法门
高考作文题，堪称高考第一大题，近乎语文半壁江山，对此必须高度重视，各种题型应该熟习。本书按照高考作文的题型，分为材料作文（包括新材料作文、任务驱动型作文、看图作文）、命题作文（包括完整标题作文与非完整标题作文）、话题作文与微写作共四个部分。每一种题型在揭示题型特点和写作要诀的基础上，分别提供若干作文案例以供学习、借鉴。每个作文案例由如下几个部分构成：精心选取的有训练价值的作文题目（包括北京市海淀区、西城区、东城区、朝阳区等地模拟题），简明而中肯的写作指导，从实际演练中挑选出来的佳作（大多是考场作文一类文，许多篇什已在各地报刊发表），精要的评点。“他山之石，可以攻玉”，我们可以从一个个具体的作文案例中获得借鉴与教益，从而有效提升自己的写作能力与水平，掌握高考作文法门。
《高考作文分类导写》的编写、琢磨持续了数年。因为教学的需要，先后编写了同类的作文校本教材供我校高2017届与高2013届全体学生使用，不断修订、完善，终于定稿。
本书为北京市十一学校学术委员会项目“雷其坤写作教学研究室”系列成果之一。谨以此书献给希望切实有效地提升作文能力的人，献给我信赖的人与信赖我的人，献给我爱的人与爱我的人。
衷心感谢校长李希贵先生、语文学科主任闫存林先生的鼓励与支持，衷心感谢同事、朋友的关注与帮助。衷心感谢上海教育出版社庄晓明先生与李清奇女士的辛勤付出。
第六部
《初中记叙文写作范式》
上海教育出版社，2018年
自序
借鉴范式写作，达到自能作文
记叙文是初中阶段最主要的写作样式。记叙文主要是指记人、叙事、写景、状物一类的文章。具体地说，它是借助叙述、描写、抒情等手段叙写社会生活中的人、事、景、物的情态及其发展过程，用以表现作者思想、抒发作者感情的文章。无论是写一般的记叙文，还是写游记、散文、寓言、小小说、科幻小说等，都要灵活思维，精心构思，巧妙表达，才能引人入胜。
各地中考作文题大都适宜写作记叙文。近年北京中考语文设置“可选择性”作文命题，大作文有两道题供考生选择。2017年大作文，第一题“＿＿贵在真”不限文体（诗歌除外），自然可以写记叙文；第二题要求发挥想象自拟题目写一篇记叙文：“假设你走进一个神秘莫测的森林王国，你能听懂那里花草树木的语言、飞鸟鱼虫的交谈、泉水山石的对话，并且还能和它们一起交流、生活……在那里，你们之间会有怎样的故事发生呢？你又会有怎样的收获呢？”2016年大作文，第一题“读书 实践 收获”不限文体（诗歌除外），适宜写记叙文，第二题要求发挥想象以“奇妙的实验室”为题写一篇记叙文。擅长记叙文写作的同学完全可以凭借自己的才华在考场上一展风采。
“自能作文”是叶圣陶先生提出的美好愿景。为了引领学生进入这样美好的境地，本人多年来致力于建构从初中到高中的记叙文写作范式序列，编写了初中与高中的作文校本教材。初中作文校本教材经初中语文教研组长李素娟老师所在年级学生使用之后，本人又不断修订、完善，终于形成《初中记叙文写作范式》书稿。初中记叙文写作范式序列分为四章，每章分为三个模块。第一章 观察：细致入微；感悟：细腻深切；联想：自由灵活。第二章 记人：凸显个性；叙事：波澜起伏；写景：突出特点；第三章 情感：真挚感人；趣味：愉悦人心；道理：给人启发。第四章 表达：生动别致；构想：合理巧妙；创意：新奇精彩。每个模块分为若干范式，如“表达：生动别致”分为“角度新奇”“比拟生动”“对比鲜明”“三重强化”四种范式，有的范式还分为若干子范式，如“角度新奇”分为“用第三人称叙写本人经历”“用第二人称叙写本人经历”“用第一人称叙写他人事迹”“用第二人称叙写他人事迹”四种子范式。每种范式配上典型范文，加上简要评析，供同学们写作借鉴，分格训练，有序推进，“仿”中求“化”，“仿”而后“巧”。这样做符合写作能力提升的规律，切实可行，行之有效。
记叙文写作范式体系给有差异性的学生提供了选择性，能满足不同学生的需要，有利于促进学生个性化发展。学生选择自己喜欢的写作范式，借鉴范文写法进行写作，完全不妨碍写自己熟悉的生活，家事国事天下事皆可激扬于笔端。
本书为北京市十一学校学术委员会项目“雷其坤写作教学研究室”系列成果之一。谨以此书献给希望提升记叙文写作能力的人，献给我信赖的人与信赖我的人，献给我爱的人与爱我的人。
衷心感谢校长李希贵先生、语文学科主任闫存林先生、初中语文教育组长李素娟女士的鼓励与支持，衷心感谢同事、朋友的关注与帮助。衷心感谢上海教育出版社庄晓明先生与李清奇女士的辛勤付出。
【执教高中语文30余年，送走高2017届学生之后，到直升初一任教。一切都是最好的安排，让我有机会研究初中语文教学，于是有的第一本面向初中师生的《初中记叙文写作范式》。】
第五部
《中学阅读高效教学》
教育科学出版社，2017年
李希贵校长序言
没有他们，就没有十一学校的今天
李希贵
我对其坤老师的敬重源于很多因素，他的人品，他的敬业，他对学生的热爱，除了这些，当然还有他对学术的态度，他对语文教学的挚爱。
我来十一学校工作的时候，其坤老师早就有了四年的校龄，面对全校陌生的面孔，其坤老师很快引起了我的关注。作为曾经的语文教师，我也一直执着于编写一套适合自己的阅读和写作教材，只是时过境迁，一直没能如意，但我发现其坤老师早就有了很好的思路、框架和大量素材的积累，有些方面已经很成体系，特别是通过在他自己和同事们课上的实践，有了可以落地的实操性策略，这尤其让我兴奋。
十一学校这些年的育人模式的创建，根本上说，是因为有了像雷其坤老师这样一大批老师的积累和探索，他们在一个学科、一个领域、每堂课上的苦心孤诣和匠心独运，都是火种，更是养料。局外人对十一学校近年来这场变革感到突如其来，甚至不可思议，其实，我们身在其中的老师们却心静如水，个中滋味尽管酸甜苦辣，但我们走过的路却是一步一个脚印。没有十一学校老师们历史上的积累，没有老师们包括已经退休的老师们的共同努力，就没有十一学校的今天。
很难得的是，雷老师这本书是立足于促进学生阅读、着眼于提升学生的语文核心素养而立意的。现在，他把自己呕心沥血的结晶奉献给每一位阅读者，我十分愿意推荐这本书。
李希贵
2016.8.12
（李希贵，北京市十一学校校长，中国教育学会副会长）
闫存林先生题词：
阅读乃中学语文教学的核心，也是通向语文核心素养的必由途径。然而如何进行卓有成效的阅读教学却是困扰语文教师的一片迷雾。语文教师既需要专业的阅读理论指导，更需要科学而且具有可操作性的阅读教学策略。雷其坤老师基于他多年的阅读教学研究，精心打磨而成的《中学阅读高效教学》就是一部拨开迷雾的阅读教学著作。
（闫存林，北京市十一学校语文学科主任，语文特级教师）
第四部
《高中议论文写作范式》
光明日报出版社，2016年
引用孙婧妍同学《语文漫谈》中的两段话：
升入高中，雷其坤老师开始教我语文。雷老师是一位很厉害的老师，他出版的作文书和他为学生撰写的册子是我们高中三年的作文教材。
雷老师是一位我很愿意和他聊天的老师，我会主动拿着我的作文去问他，让他帮我看看还有哪里可以改进，这在我身上是从来没有过的。雷老师本身就很会写作也很会讲作文，他有那个底蕴，也有着敏锐到足以在很短时间里看出我的问题的目光。
（孙婧妍，2013年高考语文获148分，作文满分。）
自序
着力思维训练，提升说理能力
作文只要允许学生自选文体，那么，绝大多数同学会选择写议论文。议论文的使命在于“说理”，写作议论文必须要“讲理”，而实际情况是许多学生写议论文像堆砌积木一样堆砌论据，或者车轱辘话翻来覆去地说，结果自然是“理屈词穷”、“言不成理”或“强词夺理”。不会“讲理”的根源，在于认识模糊，思想肤浅，思维混乱。因此，必须深化认识，提升思维能力。思维是议论文的核心，思想才是作文的灵魂。作者认识事物、分析现象、思考问题的能力与水平，是决定议论文质量的关键因素。只有把道理想深、想透，写议论文才能把道理说深、说透。朱光潜先生说：“在文字上推敲，骨子里是在思想情感上'推敲’”，“语言跟着思想感情走”。高中作文教学重点应该放在思维训练上。美国学者唐纳德·奎恩说：“写作的过程也就是思维的过程。”思维品质的高低，在很大程度上决定着作文的优劣，写作以说理为使命的议论文尤其如此。发展思维能力是提高议论文作水平的关键。
毋庸讳言，议论文的教学，正如煤的形成，用了大量的木材，结果却只有一小块。为了改变高中学生写议论文普遍不善于“讲理”的状况，走出议论文教学的困境，本人多年来致力于高中议论文写作训练实践探索，形成了切实有效的议论文写作训练体系。我校孙婧妍同学，2013年高考语文获得148分，在高考场上写出了满分作文《手机论》（见本书“思维的辩证性”），她在高考之后写了一篇《语文漫谈》，文中说：“升入高中，雷其坤老师开始教我语文。雷老师是一位很厉害的老师，他出版的作文书和他为学生撰写的册子是我们高中三年的作文教材。”议论文写作训练的成效让我深感欣慰。
本书分为立论文写作要诀、驳论文写作津梁、论证法运用门道、议论文思维密码、常态文升格示范共5个部分。本书部分内容编入北京市十一学校语文校本教材《基础语文》（必修）之中，部分内容编入语文选修教材《高中议论文写作》之中，经过了多年实践应用。也有部分内容通过多次在海淀区教师进修学校面向语文老师进行作文讲座的形式推广，深受同仁好评。此项成果也受到专家充分肯定，曾获海淀区基础教育课程建设优秀成果一等奖暨北京市基础教育课程建设优秀成果一等奖。
本书为北京市十一学校学术委员会首批项目“雷其坤写作教学研究室”系列成果之一。谨以此书献给希望切实有效地提升议论文写作能力的人，献给我信赖的人与信赖我的人，献给我爱的人与爱我的人。
衷心感谢校长李希贵先生、语文学科主任闫存林先生的鼓励与支持，衷心感谢同事、朋友的关注与帮助。衷心感谢《教学管理与教育研究》杂志社、光明日报出版社为本书出版尽心尽力。
第三部
《高中记叙文写作范式》
光明日报出版社，2016年
语文学科主任闫存林先生题词：
雷其坤老师，师生谑称其为“雷公”，一则因其上课声音宏亮，颇有雷公之势；一则因其在写作教学方面孜孜钻研，已入专家行列，这本《高中记叙文写作范式》即是佐证。莫言当年读到《百年孤独》，慨然叹曰：原来小说可以这么写！那么，如果我们的学生读到雷老师的这本《高中记叙文写作范式》，也能恍然大悟道：原来记叙文可以这么写！我想，作为辛勤耕耘在写作教学领域的雷公也可欣慰了吧。
——闫存林
（闫存林，语文特级教师，北京市十一学校语文学科主任。）
第二部
《中学作文高效教学》
华东师范大学出版社，2011年
序 走出一条坦途
李希贵
长期以来，人们对语文教学存在着诸多无奈，如何学好语文，如何写好作文，大部分人开出的药方就是“多读多写”，再往深处说，似乎就没有太多的话说了。
拿到其坤老师的书稿，我特别高兴的是，他在为我们的孩子们踏一条新的路径，凭他的经验，用他的执着，以他的学识。其坤老师先让孩子们认识一些模式，一些案例，先从模仿开始，扶着他们慢慢走路，这其实是一种最实在、最便捷、也最科学的作文教学之路。他在长期的教学实践中的业绩，也证明了这些方法的可行性。所以，这本书提供的资源，提供的方法，讲出的道理，肯定会让我们有所收益。
我很羡慕其坤目前的状态，在孩子们中间快乐地劳作，在洋溢着幸福的课堂里挥洒智慧。他爱孩子们，孩子们也爱他；他爱语文，语文也爱他。我有一种预感，以其坤一直的积累和日后的辛劳，他定能在中国的语文教学领域走出一条坦途，他终会成就语文教学，当然，语文教学也一定会成就他。
我充满期待。
第一部
《高中生一定要掌握的高分作文技法》
华东师范大学大学出版社，2009年