“先学后导，自主发展” 课堂教学总体模式...

“先学后导，自主发展” 课堂教学总体模式（134教学策略）
“1”是一个核心，“3”是三个状态，“4”是四个环节
一个核心：以学生思维发展为核心；三个状态：关注学生的自主状态，合作状态，快乐状态。四个环节：A出示目标，依标自学；B合作交流，问题探究；C展示汇报，点拨提升；D巩固训练，当堂达标。
基本框架：
出示目标，依标自学---合作交流，问题探究----展示汇报，点拨提升----巩固训练，当堂达标基本框架：
A出示目标，依标自学：出示教学目标，明确本课达成目标；出示自学指导(自学指导要求老师认真解读教材，把本课教学内容、基本任务编成自学指导，本学期备课中设计的优质问题不是与自学指导相背离的独立的问题，它是融入在自学指导中的)，学生独学，安静耐心的学，可读、可写、可操作。要形成紧张有序的氛围，要有时间要求。可以课前完成，可在课堂上进行。自学一定要充分，为下一步合作交流做好基础。自学时，老师插入组内引导、评价。
B合作交流，问题探究：自学后，组内交流，按自学指导由小组长有秩序的组织交流，根据题的难易，安排不同程度的学生先组内汇报、补充，最后组长总结形成答案，并要求组长在全班分好工以便集体汇报。
C展示汇报，点拨提升：根据情况，可小组代表汇报，可集体汇报，可在原位，可上讲台。汇报时，老师要引导学生用上汇报语言，汇报完成后，要训练台下学生补充、质疑，形成互动局面，老师要在关键时候出手点拨提升，形成知识点。
D巩固训练，当堂达标：根据知识点，可以完成一个知识点就训练，也可以完成所有教学内容后训练，争取目标当堂完成。