课题反思/课堂，谁是C位？
“C”一说为英文单词center的缩写，意为中央、中心。“C位”一般指舞台中央或艺人在宣传海报的中间位置，后被引申为各种场合中最重要、最受关注的位置。
课堂，谁是C位？
劳动节，得劳动一下，毕竟，脑力劳动也算是劳动。
翻箱倒柜整理了一天家庭卫生，想到了“C”位这个词。而“课堂C位”这个词却是4月30日在嵊州小语共同体启动仪式的4堂教坛新秀课上想到的。教坛新秀也好，课堂展示也好，加上前段时间的培训，听了罗才军、何夏寿、蒋军晶几位我们农村老师几乎不太可能听到的大咖的课堂和报告，深入想了想，我们这些农村十几年的老师，可能脑子里想的和他们唯一的区别就是，在我们农村的课堂里，老师一直是C位占据者，而几乎从未由孩子占据过课堂C位。这也是环境因素之一，尊和鄙都双重出现者，不得不主动努力地去占据C位，否则就是不称职，话不说远，言多必失。
素质好，是老师占据C位的主要因素。好多老师，普通话字正腔圆，言语流利，写得一手好字，唱得一喉好声音，足以以歌星的姿态，舞动全场，大家一起嗨！这是好事，也不一定是好事。好得显而易见，不好得朦朦胧胧，是否追求一种极致的课堂，换取需要的东西，好与不好的标准就不那么重要了。当所有人，都比你好，你怎么办？
从课题研究的出发回想，迈上行程的动力也许就是因为好多方面不如人家。所以，就钻入一个死胡同，当胡同走不通时，就在死胡同里种花养草，死胡同也许也有一番自己的美。
思维导图笔记，孩子们人手一本，用来干嘛？读写转换障碍突破。
什么是读写转换？障碍又是什么？
因为不是看了很多书，就能成为作家，而看了很多闲书的，不自然地成为了作家。借了一本季羡林的书，《我的灰黄时代》，写到他的求学经历，不断提到自己看闲书《彭公案》、《济公传》等等，也许他的意识里，就具备了读写转换障碍突破，而这种突破，就是他的生活。
数周前，上了必须过关的“信息技术应用能力课堂”，是必须过的，所以随随便便地想了一想，过关标准似乎和课堂效果并无关联，只需要应用了信息技术而已，那么在每一个板块设置信息技术手段的运用即可。随即又想到了许多信息技术设置到每个环节中，达到显示的效果就成。想虽然这么想，但是却发现一个奇特之处。
我想教学的课文是《桥》，五年级下册，第四单元。课文是有几处亮点的，修辞（拟人、比喻；短句、段；还有一个学生读了也很难学会的情节设置。40分钟时间里，只能取舍掉孩子们已经会了的，抓比喻、拟人这样的修辞进行仿写练习，必定不是最好的，五年级的孩子肯定会写比喻、拟人。所以，运用了信息技术手段，显示出拟人词的不同来展示暴雨的变化。信息技术的手段是非常直观的，效果很不错，孩子们在拟人词的变化中，感受到了暴雨的激烈程度，这是信息技术应用下的效果其一。其二，孩子以往的比喻经验，往往是把比喻写得丰富，而《桥》的文本中，比较短，并无任何修饰。这就使得孩子们思考，修辞和断句的效果，联系课文情节，孩子们也体会到了“他像一座山”比“他像一座巍峨的山。”要来的更有力量。
第三，也是读写转换的练习重点。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
与其让孩子们写写比喻、拟人这样的修辞，倒不如让孩子们有挑战地练习短句。而短句恰巧是五年级孩子习作的难点，以其经验，往往是要求写长，而短的突破，必定是他亲身的经验。因此，抓住现场天气热，第三节课接近午餐孩子们都饿了的现状。让孩子们以“热”和“饿”为背景，只能用2个字来表现现状你的情况，怎么写？
当有了现场真实感受后，男生写出了“接近中午的时候，教室里热极了。像蒸。像烤。”女生写出了“午饭时分，肚子突然饿了。像哭。像叫。”后来经过讨论，还写出了“像挖。像钻。像掘。”等等。
如果练笔这样就停止了，是不够的。《桥》一文的精髓还在最后，但是还在又不能写出那么感染人的情节，因此，设置为只要把主题突出的情节就可以。许多孩子，把现在那么热，那么饿，但是我们坚持上课，以环境的恶劣来突出我们的认真学习。以学生真实感受为突破点，进行读写转换，不单一以课文赞美老汉为课堂讲解（我坚信五年级的孩子，能够读懂老汉的品质），而以课文为蓝本，结合自身亲历感受，以写法来转换写法，实现从教课文到教语文的转变。当然，还有很多点，未能在40分钟里实现全部，需要长久的实现学课文到学语文的积累过程，在这个结合自身经历体验，运用课文的写法，来表达一定的思想，是学生C位的语文课堂。
当然，作为农村老师，素质还有待提高，想是怎么想的，当看看自己的课堂录像时，也不禁感叹，课堂C位，道阻但希望就在前方，吾等继续努力。
只是嵊州的草根小语人，未曾有过何种轰轰烈烈，但坚定而简单地研究小语,不是最好，只是期待更好。
思维导图是一支笔，让孩子看见语言文字蕴藏着的表达，激发潜藏在思维深处的情感，是“学”的思维实践与自我实现；也是我自身对“教”的生本化思考、对小语人的一份责任。
召集国内外小学语文界草根研究者；
汇聚小学语文课中运用思维导图的观点、策略、成果；
优化小学语文教与学的方式；践行简约、快乐的“语用”课堂。
——小语思维导图