随卞说说——不忘想象要童趣，牢记表达现童心
想象，是为了什么？
在教学统编教材三年级上册第三单元18课《卖火柴的小女孩》时，依据小女孩5次擦燃火柴，看到的美丽温馨画面的描写方法，开展了让学生想象，并描写幻想内容的练笔。因为在火柴灭掉之后，这些美好的幻想消失了，残酷的现实状况显得更加悲惨，所以要求学生必须结合现实的状况而产生幻想。学生所面对的现状认知是怎样的，老师其实是无法有效评价，现在，结合小女孩幻想内容的描写方法，让学生写写自己的幻想，其实也是对孩子们的现状作有效了解的一种途径。
孩子们的认知现状如何？他们对想象写法的模仿能力又是怎样？班级46个孩子中，1个没有交作业，有11个孩子只是写了3个梦想，内容不具体，没有仿照课文画面内容描写的方法写自己的幻想，因此，归类为四类文；有10个孩子有画面内容描写，但描写不具体，想象不够丰富，因此，归类为三类文；有19个孩结合了自己现状，展开了具体的想象，其中有个孩子是模仿《七色花》的写法写的，多数孩子都以肚子饿了、考上大学、睡觉、不想做作业等内容作想象描写，但是缺乏对画面内容具体细致的描写，归类为三类文；5个孩子的文章值得分享讨论研究，主要在：对想象的内容描写是不是具体细致，条理是否清晰，突出主题的方法是否具备，想象的方式是否具有童趣等内容评价。
以下为习作展示和简单的评价。
习作：一
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上第三节课的时候，我肚子已经咕咕叫了，忽然我就睡着了。那一瞬间，我的桌子上出现了一桌丰富的美食。我刚刚想拿起来吃，就听见老师在叫我，我面前的美食不见了。
这几天都在下雨，而且是下大雨。原本我和我的好朋友确定好了这个星期去郊游，一下雨，我们郊游的计划就泡汤了，现在，我很寂寞，不知道该干什么。不知不觉就睡着了。我发现雨不下了，我赶紧跑到门外去，多么清凉的风啊！我正想找我的好朋友玩，妈妈忽然叫我，我面前只有一场下不完的雨。
这天，爸爸要带我去游乐园玩。但是爸爸要上班，没有时间带我去游乐场。这时，我睡着了，我发现自己已经在游乐场大门口了，刚想打开大门，就发现我家的小猫在我的脚下走，而我前面只有家里的墙。
（评价：想象确实只有写上“我睡着了”才能展开，这是孩子在任务驱动前提下，依照完成任务的设定而写作的一般情况。也是孩子存在的普遍问题，解答式描写是对写作目的的不理解，为了完成写作任务，直白地描写想象内容，是学生写作的通病。其次，这个孩子展开细节想象的能力不足，想象刚刚开始进入，就结束了，需要引导这样的孩子，学习如何描写细节画面，丰富想象细节的能力。）
习作：二
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一天中午，我看见桌子上摆满了美食，有番茄炒蛋，有丝瓜汤，有鸡翅。这时，我的肚子咕咕叫了起来。看着桌子上的美食，我真想去大吃一顿。可是，当我走向桌子，准备吃时，老师喊了一声我的名字，美食消失了。原来，我上课开小差了。
一天早上，我向四周望了望，只见鸟语花香。原来，我来到了西湖。我在小路上走着，不知不觉地走到了“柳浪闻莺”。西湖的景色很美，我看见一条条小船停在湖边，便坐了一次船。幸亏我口袋里有五十元，否则就没得坐船了。但是，妈妈喊了我一声：“张心玉，快点起床！”原来，这只是一个梦呀！
星期天，我去了新华书店看书，我先找到了一本《历史穿越报》，是周朝的，我一会儿就看完了。然后，又找了一本《姜小牙上学记》，我笑嘻嘻地看完了。当我找到一本清朝的《历史穿越报》时，书一下子消失了。原来同桌拍了拍我，是英语老师让我读单词。
（评价：同样存在的问题，对细节内容的描写缺失。对于美食的画面，对于坐船的美景感受，对于看书的笑态，都没有展开细致的想象。同时，三个画面缺乏一定的联系，是单独三个片段的简单叠加，是习作整体构思能力，以及细节描绘能力的缺乏。需要通过大量的阅读比较培养这种构思的能力。）
同样是睡觉，下一个内容就更为真实。
习作：三
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星期六的早上，我醒了过来，发现，爸爸妈妈给我买了我最喜欢的遥控飞机，我换掉了衣服吃完早饭，拿着遥控飞机飞快地跑到家外面，玩起了遥控飞机，正当我玩得高兴时，耳边传来一阵阵声音“叮叮叮叮”我睁开了眼睛心想：原来是一场梦啊。我看了看时间，发现校车马上就要来了，我马上穿完衣服，就连早饭都不吃了，但是我到的时候，车已经开走了，我就叫爸爸把我送到学校，到了班级，原来还有再等一会儿才上课，作业交齐了就开始早读，可是我的肚子饿得咕咕叫，我就想到了各种美食，烤鱼，烤鸭以及其他美食，让我口水直流，而且仿佛就在我眼前一样，忽然，同桌拍了一下我，说：“你怎么不读课文啊？”原来，刚才是幻想，然后我就开始读课文了，终于到了中午，我吃了很多饭，到了晚托班，老师布置的作业有点多，所以，在晚托班都没有做完，晚托班下课后，我坐着校车回到了家了，回到家里之后，我立马写起了作业，我心想：要是不用写作业，那该多好啊！爸爸说：“还不快写。”刚才又幻想了。
（评价：幻想写作成了纪实流水账。很可惜孩子没有在全文的最后再写上爸爸叫我起床，否则就会有种“碟中谍”的感觉。期待他能明白什么是幻想，什么是写事情，区分幻想和现实之间的差别，以及理解具体描写幻想内容的写法。）
习作：四
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三个愿望
早上第一节课，由于太困了，我看着老师在讲台上讲课，没想到老师忽然走过来，问：“少爷，要睡会吗？”我吃了一惊。老师看见我的表情，又问了遍刚才的问题。我说：“想。”老师就把我带到一张床上，我就睡了。过了一会儿，老师把我叫醒：“少爷，去吃些东西吧。”老师就让我坐在椅子上等他一下。过了一会儿，老师带着另外两个老师端进来很多美食，有烤鹅、烤乳猪……我拿起一只烤鹅腿，不管三七二十一，把肉带骨头一起吃了下去。
就在我吃美食的时候，突然没座位，从椅子上摔了下来。我抬起头，发现老师正严肃地看着我。下课后，我被老师恨恨地骂了。
上第三节课时我太饿了，把铅笔差点当成了烤串。但我太饿了，拿起“烤串”狂吃起来。吃了几串“烤串”后，我还饿，看向讲台上的卞老师。我看向卞老师，可讲台上却是一头冒着香气的烤乳猪！我揉了揉眼睛，可确实是一头冒着香气的烤乳猪。我简直高兴疯了。我兴奋地冲向烤乳猪，咬了它一口，可我却听见啊一声惨叫。我抬起头，发现卞老师正痛苦地吹着讲台。我赶紧松开口，尴尬地笑了笑，就跑回座位上了。
最后一节课末尾，放学铃声响了，我背起书包走向校门，发现一辆兰博基尼跑车停在门口，从里面走出一个满身肌肉的彪形大汉，说：“少爷，请上车。”我上了车，因为我想坐一次跑车。我坐在舒服的座椅上，看着美丽的风景，高兴极了。就在看风景时，叮铃铃，放学铃响了，我才大梦初醒，背上书包，走向校门。
（点评：也难怪，之前热热闹闹沸沸扬扬说在学生文章中要传递正能量的话题，从这一篇想象的内容看，是不是偏离了正确的价值观，当然，今天不展开这个话题，家庭和社会对孩子的思维影响其实挺大的。从写法上看，文章较之于前两篇，有了一定的整体性，还加上了题目。有了“少爷”这个主题后，所有想象的内容就显得比较紧凑。和前面几篇文章一样，仅仅是想象，而不能明确想象是为了什么。也许对《卖火柴的小女孩》写作背景的理解，以及为什么这样写的思考还不够深刻，也许，在未有充分解读文本以及文本背景前提下，学生单纯模仿写法的方法是错误的。到这里，我感觉到，这一堂语文课的练笔，失败了。）
习作：五
《三个回笼觉》
早上，我睡在厚厚的被子里，因为天气太冷了，所以不想去上学。
我在睡梦里梦见了一位小王子，我和他做了最好的朋友。有一天，我和小王子一起去游乐园玩，我们先坐过山车，我们坐的过山车开动了，真的像火箭一样快，虽然我没有坐过火箭，但还是可以想象。正在我们玩得开心的时候，我妈妈大声叫道：“快点儿起床。”哎，我的好梦被打断了。
可是我实在是太困了，我又在床上躺了一会，不知不觉又睡着了。这次，我看见在我面前出现了一张铺着雪白的桌布的小桌子，桌子上还摆着一个猫咪蛋糕，看起来好美味，我的口水都要流出来了，我走到蛋糕前面正准备大吃一顿，这时，我爸爸走进我的房间说：“女儿，可以起床了，快点儿，我先走了。”
我本来准备起床的，可趴在床上又睡着了。这次，我在梦里看到了我的妈妈，她手上扶着一辆我梦寐以求的自行车，还是彩色的。妈妈说：“这辆自行车给你了。”“耶！”我叫了起来，我走过去，刚骑上去就要摔倒了，妈妈帮我扶住，我骑了一会儿，哎呀！又摔倒了，我被自己做的恶梦给惊醒了，我看了一下手表，呀！都7时50分了，我8时要上课，如果迟到，老师一定会打手心要不罚站的，我迅速把东西都弄好，然后像风一般地迅速冲出家门，飞快地往学校跑去，幸好，幸好，只差了一点的，我在7时59分赶到了座位上！实在是太好了。
（点评：给想象贴上我要开始想象了的口号，是孩子比较普遍的通病，而写文章最需要的确是不要有标注和提醒我要干什么了，去掉“我梦到”这些提示，直接写出幻想的内容，如亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着……正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。这个时候火柴再灭了，显得更加悲惨。当然三年级孩子理解这样梯度的描写非常难，需要语文课反复引导孩子阅读思考发现。）
不忘想象要童趣，牢记表达显童心。童话的阅读，除了理解表达的内容，还要理解表达的描写，通过想象画面描写的方法学习来丰富想象内容，这是个有难度的内容，尝试利用课文的写法迁移，发展孩子表达想象的能力，是语文课可以达到语言文字运用的具体途径。
这堂练笔中，个人觉得是失败的，但是从练笔的内容中，可以发现课文例子的具体用法，用什么？怎么用？用课文例子影响和改变孩子的学习方法，该如何创设利用文本的学习过程，值得进一步探究。
召集国内外小学语文界草根研究者；汇聚小学语文课中运用思维导图的观点、策略、成果；优化小学语文教与学的方式；践行简约、快乐的“语用”课堂。
——小语思维导图
（随卞说说，本人原创，谢绝转载！）
学在嵊州
教在嵊州