从小事中，把平安的种子撒播进学生的心田
李茂林
近日，教育部公布的2006年全国中小学安全事故总体形势发布分析报告中，10％是因自然灾害等客观原因导致事故发生，90％属其他各类安全责任事故，其中，45％的事故因学生安全意识淡薄而发生，18％的事故因学校管理问题而发生，27％的事故由于社会交通、治安等原因发生。从事故发生地点看，校园事故最多，占39％，其中以校园伤害和学生斗殴为主，另外还有少数踩踏、房屋倒塌、一氧化碳中毒等事故；有32％的事故发生在学生上下学路上，其中以交通事故为主，也包括学生斗殴等事故；另有24％发生在江河水库和公路，其中以溺水事故为主，包括个别发生在非学生上下学路段公路上的交通事故；5％发生在学生家中，包括个别学生自杀、一氧化碳中毒、火灾等事故。这些惊人的数字，这些的惊天大事，是什么因素致使这一件件悲惨的意外事故上演的呢？作为一个教师，一个班主任，能不深刻反思自己在对学生安全教育是否疏忽？有这样一个人生哲理：如果用“1000”这个数字代表人的一生，“1”代表人的生命，后面的“0”代表这个人所拥有的财富、事业和爱情等。如果“1”倒下了，那么“1000”这个数字也就变成了“0”。意思是说：如果一个人失去了生命，那么他所拥有的财富、事业和爱情等等所有的幸福也就失去了意义。这个比喻形象地告诉我们生命是何等的宝贵！作为一个班主任，我们又该怎样对自己的学生安全负责呢？
班，是学校的最基层单位。相对学校而言，学生人数少，活动集中，班主任对情况最了解、最熟悉，管理更直接、更到位。“班主任”顾名思义，“对一个班的全面管理要负主要责任”，其中包括“保稳定、保安全”这个治安安全首要的、最主要的责任，“主责无旁贷”、“不容推卸”。
一个好的班主任，首先是一个对工作负责的班主任。积极、主动、勤恳、扎实、深入、细致、敬业、奉献、讲效益是班主任负责的重要表现；一个负责的班主任，对一个班学生的影响积极、深远，让一些学生视为楷模学习而终身受益；一个负责的班主任，能带出一个班的学生养成良好的生活、学习、工作习惯和性格；一个负责的班主任，能带出一个班“学风正、班风纯”，给优良的校风做出示范，给校风建设增添活力，增添光彩；一个负责的班主任，能带出一个无安全事故的班，一个平安的班。
春天是个播种的季节，孕育着希望的开端，预示着未来的收获。青少年正值人生的春天，对学生开展安全教育，无疑如同在生命中播下了平安的种子。俗话说，春种一粒籽，秋收万颗粮。要切实提高全民的安全素质，抓好青少年的安全教育就显得尤为重要。 要抓好学生的安全教育，重要的是开展好班级安全教育。班级安全教育要从小事做起，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，从而做到润物细无声。当班主任的三个年头中，总有这样的体会：现在的学生难教。是的，现在的学生接触的事物并不比成人少，并易受社会习气的影响，导致学校教育常常在社会不良气氛中显得苍白无力。如何抵制这些消极影响呢？必须注重从学生的日常小事入手，润物细无声，在小事中挖掘安全教育的材料。 我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事儿，其中不少是进行安全教育的好材料，如果我们善于发现、挖掘，学生会很容易接受教育。如：教师组织学生平时注意收集广播、电视、生活中听到的安全事故，然后谈谈自己的体会和看法。对学生收集的材料和体会，教师进行必要的点评，并张贴宣传，以提高安全警示教育。
眼睛是我们接受信息的重要途径，生活中看到的许多小事同样是很好的安全教育材料，我们应从看到的小事进行安全防范教育。安全隐患不可根除，也时时在我们身边，我们要做的就是防范于未然。组织学生寻找发生在身边的安全事故及藏于身边的安全隐患，把自己的所见所闻编成小报张贴于班级或学校的公告栏，让学生得到警示教育，并提高安全防范意识。教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。我们通过学生身边的小事唤醒了学生对安全事故的重视与防范。 作为班主任，应动之以情，在小事中提高学生自我保护能力。有研究表明，体验是学生发展能力、形成技能的最好途径。教师只是一味地反复叮嘱或是训斥，而没有真正让学生去体验、去感受，那么学生是无法形成良好的技能的。安全教育的重要内容是提高学生的自我保护能力。学生自我保护能力的培养，也要从小事入手，在小事中让学生体验自我保护的重要性及自我保护的过程，从而形成技能。
在小事中利用各种机会去丰富学生的自我保护体验。“有同学在削铅笔时不小心把手割去，捏着伤口，哭着，跑进教师办公室请求教师的帮助；有同学上体育课，不小心脚上擦破了皮，哭着……”各种各样的大小问题全部找老师，学生已没有自己处理的意识。针对这一点，我班召开了班会，倡议大家自己能解决的小伤小问题自己解决。同时在班中准备了一些伤口消毒药水及一些包扎伤口用的物品，教学生尝试包扎一些轻微的小伤口。从此，班中学生在校园中发生的一些小意外，能自行简单的处理，并在处理时同学们互相帮助、相互协作，共同体验了自救、互救的过程，感受了自救、互救体验。
在小事中创设各种情境培养学生自我保护的能力。教会学生自我保护的方法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，这是安全教育的目的，也可说是现代素质教育的一项内容。在创设的情境中，通过体验让学生学习自我保护的方法，是一种捷径，能取到事半功倍之效。一日，我发现一位学生违反班规，带了一盒火柴到学校里玩。我就利用这一次机会创设了教室里着火的情境（烧报纸，制造浓烟），这时大家慌了，纷纷利用已学的火灾逃生方法逃生。事后，我进行了说明，肯定了利用逃生知识逃生的同学，批评了玩火柴的同学。在这件小事中，学生体验了火场的紧张场面，提高了火场逃生能力，惩罚了违反纪律的学生，真是一举多得。 安全教育的最终目标是促使学生形成安全行为，从而在学习生活中远离安全事故。学校是公共场所，学习是集体性生活，学生是未成年、缺乏责任感的人群，安全隐患不可避免，我们要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是规范学生的不良行为习惯，引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。导之以行，注重引导与规范，引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动；规范学生不参与不科学的活动，不到有安全隐患的区域活动；培养学生良好的行为习惯，使之远离安全事故。
大地苏醒，春风又绿。我们要把平安的种子撒播进青少年的心田。当它发芽开花、长成参天大树，我们必将收获更多的祥和、幸福和安宁。