专家们能不能去研究成人老年教育，不要老折腾学生老师家长？
【本文来自《半月谈：一些高学历家长总来“指导”教学，老师课还怎么教？》】
摸黑前行的家长来答一句：我对教育部有意见，意见还很大！
1. 一年级拼音课堂上教几节课？3-4堂课拼音就教完了。你们这些高级教育专家有没有反过来替小朋友想想？替家长想想？家长群里，同班小朋友有理解吸收不下来，做题做到11点大哭的，有到三年级拼音还是一塌糊涂的，你们有审视过教纲吗？这个不教，那个也不教，超前的不教，补强的也不教，题型不教，扩展不教，考试考起来倒是一个不拉，变着花样玩花题。想学好可以，校外补啊，幼小衔接，拼音强化，责任都丢给家长，我还负担得起，能上都上，平时 周末除了上班，就是接送，除了这个班就是那个班。教育产业化嘛，我理解，麻烦不要又当又立。
2. 学校家长会开了五六次了，不提学习，专提心理教育，照本宣科，1个多小时又臭又长。我在校外找的暑托班，主课老师还能开个正而八经的家长会，xx同学哪门科目要加强啦，重点在哪个方面啦，学习方法要注意啦，有哪些教辅可以参考啦，人家对得起每门课不到1500块的补习费。家长会嘛，小朋友又不参加，犯得着找30-40岁的家长次次宣讲儿童心理教育？该讲的不讲，该关心的不关心，我这家长会是参加了个寂寞吗？
3. 说到作业，那就更火大了。一年级没作业，疯玩，二年级阅读理解，三年级500字作文。教育部你们是要起飞吗？我们家摊上年轻老师没经验，一年级是真纯玩，二年级摸底下来家长大眼瞪小眼，实在憋不住了才在群里互相提醒“自行找教辅做做”，敢情我们家上这学也是上了个寂寞。市面上随便找本教辅，题目都能把家长们吓成鹌鹑（有请xx师大教辅，一年级英语就上200 单词的阅读理解）。教育部专家们你们娃作业咋安排的？校外报了啥班？能给我一份吗？
4. 考纲课纲，几年一变，换着花样折腾，素质教育，全面发展，多好，太好了。今年作文比重增加，明年综合提高。大人们高高在上，拍完脑袋拍完屁股，老师家长们在后面一脸懵逼，学生们连懵逼都在后头。你们这帮专家，能不能去正经研究一下成人教育老年教育？
已下部分为补充和对评论的回应，也是对于目前陪娃练级的经验总结。
1.背景：新手父母，怪兽X1，小学在读，一线郊区，公办菜小，中考50%以上筛选率。
2.历程：幼升小当年，招生制度改革，公民同招。前几年民办一枝独秀，招生时间比公办早，提前收割优秀生源，师资强悍，应试体系外加家长鸡血，从生源到师资到成绩吊打普通级别公办学校，仅有顶级公办能够掰掰手腕。个人预测大趋势是：削弱民办体系，或者将民办体系招安，公民同招是砍向民办的第一刀，最后综合考虑，选择公办体系。
提前准备：幼儿园大班起，老师每天要求孩子到校后写30-40个方块字(老师两娃，有经验，非常感谢她)，大班下学期加报拼音班(15节课)，暑假幼小衔接班(也有拼音)，自购简单加减计算题，网上app xx识字，xx英语。对娃无具体要求，完成一定量即可。(尝试过自己教拼音，发现和30年前完全不一样，建议跃跃欲试的家长们直接躺平。）
3. 一年级过渡顺利，上学期各门主课均无压力，老师刚毕业，学校无作业，学生很开心，家长也很开心。校内拼音课3-4节上完，家长群鸡飞狗跳，小怪兽洋洋得意：很简单啊(本人表示：呵呵)。某周末心血来潮逛了新华书店，xx教辅试做下来，震撼弹效果：知识点校内都教过，深度广度题型吊打，英语进度超前2年(课内还在hello/hi，教辅上直接200 阅读理解，生词都吃不下)。下学期直接校外英语报班(非应试型，单词口语，培养兴趣)，放学后按课程进度紧跟教辅，家长批改订正讲解，同时期，校内仍无作业(仅复习预习)。
4.二年级转学，同为菜小，按部就班，下学期疫情开始，网课在家，老师家长远程遥控，效果呵呵呵，考试成绩不公布，校内作业少少，抄写默写。给怪兽赠送二升三暑托班，补回网课遗漏，夯实基础(感谢暑托班老师，开了个正经家长会)。教辅正常跟进，英语逐渐无压力。学校老师家访，疫情期间隔着小区大门，隐晦提及”三年级有作文了“；三年级朋友家，同样提及作文占比提高。速度预定三年级作文课。同时期“招生制度改革稳步推进”，”民办超额摇号“，年底(三年级上学期)公办学区房起飞，某著名民办学校转为公办。
--同时期原班级家长群摸底考试爆锅，一众家长开始自行找教辅。
5.三年级英语阶段性转向，兴趣班转应试班，怪兽兴致满满，驯兽员表示亚历山大。教辅同步仍在进行，英语无压力，数学增强提高部分发现出现奥数类型题目。不准备上奥数班，避免挫伤积极性。校外作文课效果甚好，作文练习课内完成，家长尝试指导，被老师批评(跃跃欲试，再次躺平)。同时期“高中阶段学校招生录取改革实施办法”公布。
摸黑前行到三年级，总结个人理解：公办学校，提供的只是普及化的教育平台，简单来说，就是”让大家都满意“，但同时也是”让大家都不满意“。摸索阶段的教育体系调整，以及考试评分体系的调整，更是让人无所适从。泛泛而谈的家长会，无作业，快乐教育，消峰填谷，导致的是家长对学生学习情况的“不掌握”，教育资源表面上是公平了，实际上潜在的不公平因素更多了(教育大纲一样，方法不一样，钱不一样，时间不一样)。高高在上的教育专家们除了要把握改革方向，适应时代发展，更要接地气，毕竟每次改革（折腾），影响的都是千万学子，亿众期望。