《动物的繁殖》教学设计

《动物的繁殖》教学设计

【教学目标】

科学概念目标

1. 生物繁殖后代的方式是多种多样的。常见的动物繁殖方式有两种，即卵生和胎生。

2. 像蚕和鸡这样，产卵繁殖后代的方式叫卵生。昆虫、鱼类、鸟类等动物一般都是卵生动物。

3. 像猫和狗这样，直接生下胎儿的繁殖方式叫胎生。胎生动物一般都用哺乳的方法喂养它们的后代。

4. 动物生存依赖于植物。有些动物以植物为食，有些动物依赖植物筑巢，作为庇护后代的场所。

科学探究目标

1. 能运用查阅资料和实地调查的方法收集信息，了解动物的繁殖过程。

2. 能基于动物的繁殖方式，将动物分成胎生动物和卵生动物两类。

科学态度目标

1. 对动物的繁殖方式产生浓厚的探究兴趣。

2. 能采用多种方法收集动物繁殖后代的案例。

科学、技术、社会与环境目标

体验近亲自然、珍爱生命是建立和谐家园的重要因素。

【教学重难点】

重点：能够运用比较和分类的方法，知道常见的动物繁殖方式有两种，即卵生和胎生。

难点：收集、分析、整理动物繁殖后代的信息。

【教学准备】

为学生准备：课前收集的动物繁殖过程的图片和资料。

教师准备：有关动物繁殖过程的图片、资料和课件。

【教学过程】

一、聚焦

1. 提问：（出示图片）蚕是怎样出生的？

2. 谈话：（出示动物资料）地球上动物的种类多种多样。其他动物生小动物的方式与蚕相似吗？

3. 提问：你还知道哪些动物生小动物的方式与蚕相似？哪些与蚕不同？今天我们就来认识动物的繁殖。（板书课题：动物的繁殖）

设计意图：既能衔接前面的养蚕活动，又能把动物分成与蚕相似、与蚕不同两种类型，由此引入后续探究活动。

二、探索

（一）认识卵生和胎生

1. 学生汇报并且交流自己课前调查了解的和蚕繁殖方式一样的动物。（课前布置学生实地调查常见动物的繁殖过程，此处学生根据收集到的信息进行汇报）。

2. 谈话：（出示鸡、鳄鱼、天鹅等动物繁殖后代的图片）老师也收集了一些动物繁殖后代的资料，谁能说说它们分别是怎么繁殖后代的？

活动一

（1）小组将自己组调查收集的卵生动物资料和老师出示的卵生动物资料，进行交流分类。

（2）小组汇报分类结果。

3. 小结：昆虫类、鱼类、鸟类等动物繁殖方式一般都是卵生。像蚕一样产卵繁殖后代的动物，叫卵生动物。

4. 谈话：卵生动物怎么孵化后代的？我们一起来观察鸡蛋孵化的过程。（出示鸡蛋孵化的视频）

设计意图：通过图片观察不同动物出生的瞬间的图片，提供丰富的事实，调动学生已有的经验，帮助学生建立“卵生”的科学概念。通过分类活动，帮助学生认识到昆虫类、鸟类、鱼类等动物一般为卵生动物。

活动二

1. 提问：猫、狗繁殖后代的方式和蚕一样吗？谁能和大家分享自己课前收集到的猫、狗繁殖后代的资料？有些动物和猫、狗繁殖后代的方式一样，你还收集到哪些动物的资料？

2. 学生汇报。

3. 小结：像猫和狗这样，直接生下胎儿的繁殖方式叫胎生。

4. 提问：（出示图片）狗、猫是怎么喂养它们的后代的？

5. 小结：胎生动物一般都用哺乳的方式喂养它们的后代。

6. 谈话：（出示图片）除了猫和狗，你还知道哪些哺乳动物？

设计意图：通过实地调查、收集资料，学生逐步建立“胎生”的科学概念。教师用大量的哺乳动物的图片引导学生经历比较、分析、归纳、总结的过程，使他们体验科学思维的方法过程，并最终能够认识哺乳动物。

（二）知道繁殖方式多种多样

谈话：通过我们的学习，谁能说说动物的繁殖方式都有哪些？除了胎生和卵生，你还知道其他的繁殖方式吗？（出示相关动物的图片）

设计意图：引导学生分析各类动物中的特殊例子，如水螅、变形虫等，使学生完善自己的发现：动物的繁殖方式多种多样，有胎生、卵生、特殊繁殖方式。通常同一类动物的繁殖方式是一样的，但不同动物有不同的繁殖特点。学生通过比较各类动物繁殖方式的不同与相同，进一步深化理解卵生和胎生。

（三）了解人类的繁殖方式

谈话：我们人类繁衍后代的方式是哪一种？

设计意图：通过交流研讨，深化学生对动物繁殖方式的认识，使学生完整地建构动物的繁殖方式的概念。

三、拓展

谈话：动物在繁殖后代前都会给自己建“家”，我们帮蚕建了“家”。自然界的动物又会选择在哪里建“家”呢？课后了解一种你感兴趣的动物建“家”的过程，思考我们能为动物们建“家”做些什么。

设计意图：引导学生开展科学调查活动，进一步体会动物为了延续物种是多么辛苦，对学生进行关爱动物的教育。